小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略分析

張娟

摘要：隨著我國教育制度的不斷改革和優(yōu)化，培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要任務和方向，只有不斷的提升學生的核心素養(yǎng)，才能保證學生能夠更好的適應社會的發(fā)展和變化，才能獲得更穩(wěn)定的發(fā)展。美術(shù)是小學階段的重要內(nèi)容，對學生審美能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要作用，是推進小學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要路徑，所以教師更應該在美術(shù)教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使用有效的手段不斷的提升小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，為以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，本篇文章主要分析小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的有效策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學;學生核心素養(yǎng);提升策略;分析

引言：

如今小學美術(shù)的教學任務就是提升小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，但是在實際的教學中，卻受到了一定的阻礙和影響，導致小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)沒有得到良好的培養(yǎng)和提升，而且也影響了美術(shù)教學質(zhì)量的提升。所以為了能夠更好的滿足課程改革的需求，美術(shù)教師就應該重視學生美術(shù)核心素養(yǎng)提升的重要性，并針對當前的不足，提出有效的解決對策，使用多樣化的手段和策略，來不斷的提升小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓小學生個人綜合素養(yǎng)能夠得到有效的提升，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

1、小學美術(shù)教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1缺乏對學美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

盡管新課程改革后，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了明確的要求，但是在小學美術(shù)教學中，依舊有部分教師沒有充分的認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學生的美術(shù)學習以及未來發(fā)展的重要性，而是依舊按照原來的方法進行教學導致學生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提升，而且有些學校過度重視文化成績，還會占用美術(shù)教學，導致美術(shù)教學的課時減少，學生的核心素養(yǎng)也無法得到有效的提升。

1.2教學方法單一，缺少多樣性

在小學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教學方法也是影響學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的重要因素，目前小學美術(shù)教師在教學方法上，依舊使用單一的黑板和粉筆式教學，很少有教師借助現(xiàn)代化的教學設備進行教學，缺少對教學方法的創(chuàng)新應用，導致教學方法的多樣性不足，不僅影響了教學質(zhì)量，也阻礙了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3師生缺乏溝通

小學生活潑好動，求知欲望強烈，面對新鮮事物充滿好奇，但也容易受到情緒的影響。一些教師為了維持課堂秩序，忽視與學生的溝通，導致學生在課堂上即便遇到問題也不敢發(fā)言。部分教師更是將自己作為課堂的主宰者，剝奪學生自由選擇與發(fā)言的權(quán)利，造成課堂教學效果不顯著，也間接阻礙了我國美術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2、小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變觀念，增加重視程度

觀念上的轉(zhuǎn)變永遠是應該放在第一位的，這也就是說想要提升學生基于美術(shù)的核心素養(yǎng)，就應該首先重視美術(shù)這門課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“美術(shù)只是一門輔助課程”的不正確觀念，切實體現(xiàn)美術(shù)課程開展起來的意義。這一點不僅僅是美術(shù)教師需要重視，其他學科教師也應該重視，不能臨近考試就私自占用美術(shù)課程，不管什么時候都應該讓美術(shù)課程去進行下去。

2.2轉(zhuǎn)變教學方式

教學方式的轉(zhuǎn)變也應該是美術(shù)教師首先應該思考的問題，教學的手段不應該僅僅停留在“黑板、粉筆加課本”的層次，而應該有效地使用多媒體等先進設備?，F(xiàn)階段的多媒體設備已經(jīng)很普及，這就要教師在教學的時候應該更深層次地去挖掘使用多媒體設備，而不只是讓學生去看圖片看視頻。為此，教師應該著手去提升自己的能力和素養(yǎng)，在教學的過程中可以通過自己制作Flash動漫等方式讓學生去體會美術(shù)的含義和作用。尤其是小學階段的學生，對動漫都比較感興趣，恰好可以通過這樣的方式來提高學生學習美術(shù)的興趣，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情

新課程標準要求教師在教學過程中，充分尊重學生的教學主體地位。作為美術(shù)教師，應該積極創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生自主學習，激發(fā)學生的學習興趣與熱情。

例如，在學習《美麗的植物和動物》這課知識點時，教師可以根據(jù)實際情況開展室外教學活動，組織學生在校園或者走進自然進行動植物的寫生，將班級學生均分成幾個小組，每個組在組長的組織下，合理的選擇自己感興趣的繪畫內(nèi)容，然后讓學生帶著繪畫工具進行寫生，教師巡回指導，使學生畫出最終的作品。通過這種走出教室親近自然的教學方法，營造了良好的教學情境，能讓學生在實踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)其學習美術(shù)的興趣與熱情，使其真正愛上美術(shù)這門學科。在有效培養(yǎng)和提高學生學科素養(yǎng)的同時，還能引導學生塑造健全的人格，快樂健康成長。

2.4培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力

在美術(shù)核心素養(yǎng)中最重要的就是創(chuàng)造能力和想象能力的養(yǎng)成，很多教師授課時只是一味地讓孩子根據(jù)書本上的范本進行臨摹，而過分地臨摹會導致學生想象力的缺失，這樣看似學生的作業(yè)完成得很好，但是做出來的美術(shù)作品像復制粘貼出來似的，缺乏個性，也就沒了美術(shù)的創(chuàng)新，更談不上生動和靈性。

心理學研究表明，機械地操作某一件事會影響所學知識的靈活運用，如果長期受一種經(jīng)驗的影響則會形成一定的思維定式，這是極不利于美術(shù)生的長期發(fā)展的。針對這種情況，比如說在學習《好吃的水果》的課程教學中，首先給學生欣賞了各種常見的水果的外形，讓學生對水果的外形有了更加直觀的了解，通過視覺的感受之后，讓學生產(chǎn)生試畫的沖動，并從中鞏固學習過的“紋樣”的知識。其次，要求學生根據(jù)自己觀察和構(gòu)思中的水果形象，創(chuàng)造性地創(chuàng)作自己的紋樣。在這一過程中，學生可以通過不同層面和不同角度去思考問題，用自己所學知識和經(jīng)驗去理解美術(shù)真正的魅力所在。

3、結(jié)語

綜上所述，基于小學美術(shù)的核心素養(yǎng)確實會對學生的成長起到很大的促進作用，因此，在學生成長的過程中應該積極主動地去提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[3]。

參考文獻：

[1]韓翠翠.小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略探析[J].新課程（小學），2019（2）.

[2]湛娟娟.小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略微探[J].小學教學參考，2016，000（036）：157-158.

[3]佟巖.小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略微探[J].絲路視野，2018，000（024）：106-107.