小學語文閱讀教學有效性的提升策略研究

梁珍

摘要：閱讀教學作為小學語文教學工作的重要組成部分，對于學生閱讀能力、思維運轉能力等的培養起著重要的推動作用。而目前，小學語文閱讀教學工作常常受到了教學方式、理念等的制約，使其教學效果達不到理想目標。本文主要針對小學語文閱讀教學的不足及解決策略進行了分析，旨在幫助語文教師加強對閱讀教學的認識，不斷提高閱讀教學水平，從而使更多的學生從課堂中受益。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

在新課改背景下，小學語文閱讀教學工作迎來了更多的機遇與挑戰，傳統的“灌輸式”教學方式已經不能滿足新課改的發展要求，小學教師必須轉變教學思想，創新教學方式，以不斷促進教學工作的進步與發展。目前，小學語文閱讀教學工作還面臨著教學手段單一、教學思想落后、教學內容沒有面向全體學生等的問題，使其教學效率和質量無法得到提高。所以如何提升小學語文閱讀教學的有效性是本文主要討論的重點。

一、小學語文閱讀教學現狀

1、閱讀教學時缺乏平等意識

小學生正處于生理和心理飛速發展的時期，這個階段的學生表現欲極強，但是也極其想要得到別人的肯定，所以在學習中老師、家長們的肯定和鼓勵能夠讓小學生產生學習的動力，讓他們對學習保持高度的積極性。然而，在實際的小學語文閱讀教學中，一些老師會對成績優秀的學生格外的關照愛護，在其閱讀學習出現問題時老師也總是積極指導和鼓勵。而對語文成績較差的學生，老師的態度則變成了斥責和否定，對學生在閱讀過程中存在的問題也沒有及時的指導。老師這種區別對待的行為會讓部分成績稍差的學生對于語文閱讀的學習產生一定的抵觸心理，進而影響了語文閱讀教學的進程和質量，得不到理想的結果。

2、教學內容沒有面向全體學生

教育教學內容面向全體學生是新課改理念中的重要教育理念之一。老師在教學過程中要充分考慮到學生之間存在的個體差異，確保開展實施的教學內容和手段能夠被全體學生接受并理解，從而使全體學生在學習中都能夠有所收獲，有所提高。但是在現實教學中，部分老師在提高小學語文閱讀教學有效性時存在急功近利的心理，導致其在開展實施教學內容和手段時忽略了對學生個體差異性的思考，選擇的閱讀內容超出了部分小學生的理解能力范圍，所用的教學手段不符合部分學生的實際情況。這樣開展的閱讀教學會讓部分學生在學習中出現理解困難、課堂接受度低等情況，不能有效幫助學生提升閱讀能力，也就不能滿足教育內容面向全體學生的教學要求，達不到真正的教育目的，出現無效課堂現象。

二、小學語文閱讀教學有效性的提升策略

1、創設情境課堂，激發學生閱讀興趣

創設情境課堂是現代化教育中用來提高學科教學有效性最受歡迎的方式之一。為了提高小學語文閱讀教學的有效性，在實際的課堂教學中，教師可以積極創設多種情境來進行輔助教學，從而有效激發學生的語文閱讀興趣，培養學生語文閱讀的積極性。例如，在學習《兩小兒辯日》一課時，老師可以為學生進行科學分組，先讓學生進行自主閱讀討論課文內容，然后讓學生根據自己對課文的理解編寫一則小劇本，讓學生根據劇本進行角色表演。這樣學生在閱讀討論過程中會積極思考，從而加深對課文內容的理解，而角色表演也能夠充分引起學生的興趣，激發學生的表現欲。這樣的情境課堂就能夠在激發學生閱讀興趣的同時幫助提高學生的閱讀理解能力，從而提高閱讀教學的有效性。

2、建立科學評價體系，平等對待學生

認識到學生的個體差異性，平等對待學生是現代化教學理念中最基本的教育理念之一。所以，小學語文教師在開展閱讀教學時，應該不斷優化自己的教育觀念，讓自己的教育內容能夠面向全體學生。評價機制是教師教學中不可缺少的一部分，老師需要建立一個科學有效的評價體系，確保教學評價能夠充分聯系學生的實際情況，結合學生的個體差異性，做到面向全體學生。如：在一個單元的閱讀教學結束后，老師可以結合學生在這一章節中閱讀方面的表現進行總結，對表現良好有進步的學生表示肯定和夸獎;對表現較差沒有提高的學生指出其存在的問題，給出改正的建議，給予一定的鼓勵;又或者可以讓同學們相互評價，指出對方在閱讀表現中的優點和缺點。這樣不管優秀還是較差的學生在這樣的評價中都能夠得到肯定和鼓勵，從而使小學生的心理需求得到滿足，并在一定程度上激發學生的學習積極性和主動性。

3、積極開展課外活動，培養學生閱讀自信

課堂教學與課外活動充分結合起來，讓學生不僅從課堂教學中得到知識，也能夠從課外活動中補充知識，這樣才能使學生在語文閱讀方面得到全面發展。例如，在學習完《魯濱孫漂流記》等相關的世界名著課文后，老師可以組織開展一場世界名著的閱讀朗誦活動，讓學生在課下收集一些自己曾閱讀過的名著片段，然后進行朗誦比賽，由學生們參與評選，第一名可以獲得一定的獎勵。這種活動的開展能夠有效激發學生的閱讀積極性和表現欲，也能夠讓學生在朗誦過程中變得更加自信，從而培養學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性。

4、創建閱讀環境，豐富閱讀氛圍

一個良好的閱讀環境能夠激起學生的閱讀興趣和積極性，學生在閱讀氛圍濃厚的環境中學習，久而久之就會逐漸養成良好的閱讀意識和閱讀習慣，這樣老師在開展閱讀教學的有效性才能夠得到提高。因此，老師在教學過程中需要幫助學生創建一個良好的閱讀環境，豐富教室的閱讀氛圍。例如，老師可以利用教室的空閑處設置一個閱讀角，放置一些如故事會、連環畫、新聞報紙等課外讀物，以供學生在課后自行閱讀。而且老師也需要養成良好的閱讀習慣，在閱讀到好的作品時可以與學生們分享，一起閱讀。在這樣閱讀氛圍濃厚的環境中，能夠有效激發學生的閱讀興趣，長此以往，學生就會逐漸形成良好的閱讀意識和閱讀習慣，進而提高老師的閱讀教學質量。

結語：總而言之，提升小學語文閱讀教學的有效性是幫助提高學生閱讀能力，所以，老師在教學過程中需要積極更新教學理念，創新教學方法，從而有效激發學生的閱讀興趣，培養學生閱讀的積極性和自信心，從而使學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中感受到閱讀的魅力所在，進而逐漸形成自主閱讀意識，提高自身的閱讀能力。這樣不僅能夠有效提高小學語文閱讀教學質量，完成教學任務，也能夠為學生后續的學習打下堅實的基礎，促進小學生的發展。

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