在小學英語教學中培養學生拼讀單詞能力的實踐

劉燕紅

摘要：在小學中培養學生拼讀能力的教學有助于學生英語學習能力的提高。學生在拼讀單詞時，教師應該采取引導學生多開口拼讀的方式，利用趣味引導激發學生的拼讀興趣，以此培養自主拼讀單詞的能力，在這個基礎上建構單詞記憶的方法。在引導學生多開口的教學目的下，可以采取鼓勵、趣味、交流的方法，由此帶領學生體會拼讀單詞的魅力。

關鍵詞：能力;方法;交流;引導

在培養學生拼讀單詞能力時，應該注重課堂教學方式的開展，良好的教學方式能夠有效的引導學生掌握拼讀單詞的方法，從而對單詞產生深刻的記憶。對于小學生而言，單詞的學習方法應該融入更多的趣味性。因為小學階段開展英語教學的目的是讓學生感受到英語知識的魅力，由此為學生即將升入高年級打下英語學習基礎。所以，在引導學生學習拼讀單詞時，教師就要融入有效且有趣味的方法，讓學生在教師的引導下，充分的掌握各種各樣的英語單詞，在拼讀中鍛煉英語口語和提高單詞記憶能力。

一、趣味圖片提高拼讀興趣

在小學英語課堂的教學中，教師可以利用趣味的圖片，引導學生在認讀圖片的過程中提高對單詞的掌握力和記憶力。趣味圖片的單詞拼讀能夠增強課堂單詞教學的趣味性，從而讓學生在觀察圖片的過程中感知單詞的意義，并且掌握單詞趣味的拼讀方法。

例如在《Atthezoo》這一課的教學中，學生要掌握tall、short、fat、thin四個單詞，由于這四個單詞互相是反義詞，所以我會采取圖片拼圖記憶的方式引導學生根據圖片展開拼讀學習。在圖片展示中，我采取和課文有關的動物元素讓學生感知tall和short的意思，如高的長頸鹿和矮的兔子，利用兩個形成鮮明對比的動物圖片引導學生認識tall是高的意思，short是矮的意思。接著，為提高學生對這兩個單詞的拼讀能力，我利用看圖說單詞并拼單詞的教學方法，要求學生在看到相關的圖片時要先說出單詞的拼讀，然后再根據拼讀正確讀出單詞的讀音，以此利用有趣的圖片拼讀教學法激發學生拼讀單詞的興趣。

通過利用趣味圖片引導學生拼讀的教學方法，學生會在形象的圖片中得到單詞拼讀的提示，理解自己拼讀單詞的意思，從而由此加深英語單詞的學習能力，學會在事物的引導下掌握單詞并正確的進行拼讀。

二、采取師生交談滲透拼讀教學

教師在教導學生對英語課本中的單詞展開拼讀時，需要在課堂中重視師生交流的環節。只有多在課堂中用語言引導學生拼讀單詞，教師才能夠發現學生的拼讀缺陷，以此展開針對性的拼讀練習指導，通過師生交談單詞的拼讀培養學生良好的拼讀能力。

在《myweek》這一課的教學中，我注重課堂中的師生對話交流教學。在教導學生學習Monday、Tuesday、Wednesday等星期一到星期五的單詞時，我提問學生Whatdayistoday？引導學生用課文中的單詞根據實際情況展開回答。在學生的回答中，我會注重學生的單詞發音教學，當發現學生單詞發音回答錯誤時，我利用師生交談的方法，告訴學生可以嘗試先拼讀單詞，然后在拼讀中找到正確的發音方法，由此利用拼讀提高發音的技巧。

學生在和教師的交談中，會根據教師提供的拼讀教學展開一個一個的單詞拼讀，從而找到拼讀單詞的正確音調，然后在音調的啟發下發出正確的單詞讀音。同時，教師會不斷的利用問題談話的方法引導學生回答單詞，在這樣回答的情境下，學生會多練習單詞的拼讀發音，從而提高對單詞的拼讀能力。

三、詞匯表和課文單詞的結合教學

在教導小學生學習英語單詞時，教師不僅要利用詞匯表引導學生認識單詞，還應該把詞匯表中的單詞代入課文教學。利用結合教學的方法讓學生多次接觸同樣的單詞學習，引導學生在遇到詞匯表中的單詞時就要展開拼讀的練習，以此加深學生對單詞的記憶能力，同時也提高單詞的拼讀能力。

例如在《hello》這一課的教學中，我先開展對應的詞匯表單詞教學，在學習詞匯表時，我引導學生一邊學習單詞一邊利用拼讀的方法加深對單詞的印象。接著，在詞匯表教學結束以后，我開始結合課本的課文內容教學，引導學生利用學習到的單詞學習簡單的課文對話。然后利用課文對話啟發學生把課文中學習的新單詞畫出來，加深記憶。在整理出課文的單詞之后，學生會利用拼讀單詞的方法再次朗讀單詞，由此通過詞匯表的單詞拼讀和課文的單詞拼讀結合學習提高拼讀的能力。

當學生能夠在多種單詞拼讀的學習中反復練習拼讀時，學生的拼讀能力會在練習中得到有效率的培養。同時，教師會通過引導讓學生善于發現各種單詞對應的課文，由此在學習課文的過程中掌握單詞的應用方法。

四、鼓勵式教學法在拼讀中的應用

教師在課堂中利用英語知識展開拼讀能力培養教學時，應該注重鼓勵教學方法的滲透，當學生拼讀正確或者錯誤時，都要采取針對性的鼓勵，以此提高學生拼讀單詞的信心，讓學生喜歡上單詞拼讀，做到常拼讀，以此養成良好的拼讀能力。

在學習mother、father、sister等和家庭成員有關的單詞時，我鼓勵學生舉手發言，說一說這些單詞應該怎么發音和拼讀。當出現學生拼讀錯誤時，我會根據學生的情況給予他們鼓勵，利用示范的教學讓學生更正自己的拼讀錯誤，接著引導學生重新拼讀，以此在鼓勵中學習糾正單詞的拼讀學習。當遇到學生正確拼讀時，我要求全班同學給予他掌聲，以此讓全班同學在掌聲的激發下學習單詞的拼讀，跟隨好的同學一起再次把本課的單詞進行拼讀，由此利用鼓勵的方法增強學生拼讀單詞的自信心。

在建立單詞的拼讀自信心以后，學生會有學習單詞拼讀的自信，從而在自信的引導下發現自己英語學習的優點，喜歡上英語單詞的拼讀。只要學生對英語單詞產生喜歡的情感，學生就會在今后的單詞拼讀中認真學習更多的單詞，由此養成學習新單詞就展開拼讀學習的方法習慣。

總結：在開展小學單詞拼讀能力培養的教學中，教師應該注重引導學生多開口練習的教學。只有引導學生多開口拼讀單詞，學生的拼讀能力才會在訓練中得到培養和提高。對于小學生而言，拼讀單詞的學習如果有趣且能夠提高他們學習英語的自信心，那么學生就會在今后的單詞學習中養成多開口拼讀單詞的習慣，由此在多開口說的學習方法中提高單詞拼讀的能力。

參考文獻：

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