淺談小學數學教學中培養學生創新思維能力的途徑

孫婷婷

摘要：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新教育的本質就是培養學生的創新思維能力。創新思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析、綜合，形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程;創新能力是在創新思維的基礎上，經過推理判斷獲得新的、獨特的認識能力。二者相結合即是創新思維能力，它是各種能力的核心。

小學數學教學中培養學生的創新能力是數學教學的重點也是難點，作為一名小學教師不僅要教給學生知識，更重要的是要使學生學會學習、合作學習、自主創新，培養學生良好的心理素質和創新意識，開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力。主要從激發好奇心，主動發現，培育創新萌芽;創設情境，發現質疑，激發探究興趣;提供信息，自主探究，挖掘教材潛力;生生互動，意義建構，發揮學生主體;大膽想象，嘗試創新，形成創新的源泉五點。

關鍵詞：小學數學;創新思維;教學

“數學教育作為促進學生全面發展的重要組成部分，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，另一方面要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能。”《義務教育數學課程標準》開宗明義，再一次闡述了培養創新思維的重要性。素質教育的核心是培養學生的創新素質，而創新素質的體現是學生的創新思維能力。作為素質教育的一個重要組成部分，創新思維和創新精神的培育應該在小學教育中占有重要的地位。那么如何在新的課程理念下培養學生的數學創新思維呢？下面結合自己的教學實踐淡幾點體會：

一、激發好奇心，主動發現，培育創新萌芽

影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：一是創新意識，即創新的意圖、愿望和動機;二是創造思維能力;三是各種創造方法和解題策略的掌握。激發好奇心和求知欲是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創新。因此，有人說“好奇心是學者的第一美德?！焙闷嫘牡男纬?，對推動學生主動觀察世界，展開創新思維有著舉足輕重的作用。教師要著力于激發學生的好奇心，引導他們主動地尋找問題，進而獲取知識。

教學時，我們可以創設一些生活化的情境來引發學生的好奇心。如在《認識負數》時，我將溫度計帶到教室，讓學生讀準氣溫，找到刻度。然后讓學生表示增加和減少幾度，最后再讓學生展示不同城市一年中最低的氣溫（讓學生選取東南西北各一座城市），用生活化的材料讓學生感受到負數存在的必要性。我們也可充分利用故事的魅力，通過經典的數學故事來引起學生對某個數學問題的好奇。同時，我們還可根據學生模仿性強、愛動手的特點，創設一些動腦、動手的機會，如一些公式的推導等，讓學生在操作中產生好奇感，培養創新思維。

二、創設情境，發現質疑，激發探究興趣

小學數學新課程倡導啟發式教學，其與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。培養學生創新意識，形成創新思維，其前提條件就是要激發學生學習數學的興趣，充分調動他們學習數學的主動性和積極性。具體說，教師應著力營造和諧的師生氛圍。教師要貫徹落實新課標的要求，轉變自身角色，放下師道尊嚴，實現由知識傳授者向知識促進者的轉變，實現由班級管理者向課程引導者的轉變，真正變成“平等中的首席”，用和諧的師生關系增強學生的自信心;教師還應讓學生體驗成功的快樂，根據學生的能力差異，設計不同難易程度的練習，在差異化教學中使學生感受到成功的快樂。

在課堂練習中，可以出示一組題目，讓學生根據自己的能力選擇不同的題目，自主挑戰;同時，要設計生活化教學情境，讓學生走進生活中發現問題，解決問題，應用數學。比如在學習利率之前，讓學生到銀行中去對比，選擇利率相對較高的存款方式，然后在存款體驗中感受利率;或者讓學生到菜市場，和小販在討價還價之余感受速算等。探索和發現的學習過程，學生最感興趣，創新思維也最容易發展。

三、提供信息，自主探究，挖掘教材潛力

小學生在生理、心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在著較大的差異，而素質教育又要求我們每個學生都得到全面的發展，并要在數學教學中培養學生的創新能力，首先教師要給學生提供必須的創新素材。創新素材哪里找？我們教師手里最好的資源就是教材，培養學生創新意識就是不斷推層出新，教師要給學生提供創新的素材。

根據各個學生的實際水平，設定幾個不同層次的學習組，對他們提出不同的要求，有針對性地補差，對學有余力的學生，要積極創造條件，使他們脫穎而出。使每個學生在課堂中都有成功的機會，真正使全體學生積極主動地學習，對教材進行創造性的加工和使用。學生只有生活在充滿新意的環境中，才能有所發現，有所創造，有所作為，自主探究。這就要求教師要精心設計每個教學環節，使教學內容層層深入，且充分挖掘教材的潛力。

四、生生互動，意義建構，發揮學生主體

學習的主體是學生，要樹立課堂是學生的，他們是學習的主人。向學生提供有利于創新實踐的開放性的學習空間，只有學生積極主動的參與學習活動才能夠提高學生的創新能力。要給學生提供一個動手動腦的空間，調動學生自主探究。動手操作是培養創新能力的有效方法，任何一個創造性過程都是手腦并用的過程。學習數學要多讓他們用看一看、擺一擺、做一做、算一算、說一說等活動探索知識，這一系列的感觀活動不僅能促進學生更快理解所學知識，而且學生在這一操作過程中能更好地發揮其思維的創新能力。

在課堂教學中要注意提供各種機會讓學生動手參與，互相討論，使其在活動中掌握方法，促進思維的發展。例如：在教學觀察物體時，讓學生先觀察投票箱，想一想在不同的方向看過去得到的圖形會是如何？接著讓三名學生站在桌子的周圍從不同的角度觀察桌面上的投票箱，同學們通過思考、討論，把準備好三幅圖給他們觀察，根據以上的直觀圖辨認三位同學分別看到的投票箱是什么樣子。通過這個活動，每個學生都經歷了觀察、思考、猜測、實驗和推理的數學活動，通過合作交流探討出結論，發揮學生的主體性。讓學生自己動手創造的新知，容易理解和記憶，不僅使學生獲得成功的體驗，更重要的是學生學到了探索知識的方法，培養了創新精神。

五、大膽想象，嘗試創新，形成創新的源泉

創造離不開想象，創新必須建立在想象的基礎上。只有伴以豐富的想象，學生的創新能力才能得到充分的發展。具體來說，一是在新知形成的過程中培養學生的想象力。如認識直線，先讓學生認識線段，然后再把線段向相反方向延長，形成動態想象;二是可以在知識應用的過程中培養學生的想象力。如在正方形中畫出表示分數3/4的陰影部分，引導學生畫出6種以上的答案，加深對分數的理解;三是可以在探索解題思路的過程中發展學生的想象。如對于較難的應用題，我們大多采取畫線段圖的方式，把特定的問題轉化為一個圖形，促成學生運用再造想象解決問題。

“創造活動可以被看成具有雙重作用，它增添和開拓出新領域而使世界更為廣闊，同時又由于人的內在心靈能體驗到這種新領域而豐富發展了人本身?！币源怂牟?，既可以提高學生數學素質，又可以促進學生個性發展，培養其創新思維能力，最終實現學生全面發展的教育目標。

小學數學教育中創新思維能力的培養是有一定難度的，但是創新思維對小學生的影響又是非常巨大的，因此我們應該付出巨大的努力爭取能夠提高小學生數學創新思維能力。作為當代的小學教師我們應該迎難而上。

參考文獻：

[1]劉影;左寧;淺談小學數學教學中學生創新能力的培養[J];吉林省教育學院學報（中旬）;

[2]林軍芳;淺談新課改理念下小學數學創新能力的培養[J];大眾文藝;