胡克先

摘要：小學(xué)生所有的知識都是來源于生活，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，要在課前使用生活化的知識進行預(yù)習(xí)，和課文的內(nèi)容有效銜接，更好的理解課文的主題和思想。在課堂上使用生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進入課文情景，身臨其境中理解課文的內(nèi)容。還要在課后使用生活化教學(xué)，幫助學(xué)生進行實踐，提高他們的生活化學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

我國著名的教育家陶行知先生提出了生活教育理論，他認為”生活即教育”，這個觀點在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中是尤其重要的，小學(xué)生因為年齡小，認知程度低，他們所有的知識都是來源于生活，并且學(xué)生也要通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，最后將掌握的知識，解決生活中的問題，從而達到知識從生活中來，又回到生活中去，這樣就能夠充分的發(fā)揮生活的源頭活水作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課前使用生活化教學(xué)進行預(yù)習(xí)

小學(xué)生的思維都是以形象思維為主，而書本上的知識都是一種間接的、抽象的經(jīng)驗，學(xué)生難以理解，他們獲得的直接體驗都是來源于生活的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)書本內(nèi)容之前，如果采取回歸生活，使用觀察或者是實踐的方法，在積累大量的生活經(jīng)驗和感知的基礎(chǔ)上，再預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，這樣就能夠幫助他們將預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂有效銜接，提高對課本的理解能力。例如在學(xué)習(xí)《臘八粥》課時，學(xué)生由于在生活中僅僅吃過臘八粥，但是他們并沒有認真的去觀察過臘八粥的制作過程，為此在學(xué)習(xí)這篇課文前，教師就可以首先給學(xué)生布置一個預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們查找臘八粥風俗的常識，然后去觀察生活中媽媽是怎么準備臘八粥的。這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，就認真地觀察父母準備臘八粥的過程，并通過網(wǎng)絡(luò)資料查詢到了臘八粥的風俗習(xí)慣。有的學(xué)生甚至還認真學(xué)習(xí)了臘八粥的制作方法，這樣他們通過生活的知識感悟和實踐，具有了豐富的臘八粥知識，在教師開展課堂教學(xué)時，他們就能夠很快的進入課文中的情景，理解文章的內(nèi)容。

2.課堂上使用生活化教學(xué)進行學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過對課文的理解，掌握生活中知識的一部分，在課文中，學(xué)生可以感受到生活中的痛苦和歡樂。教師使用多媒體、情景劇表演等方式，創(chuàng)建課文中的生活情景，讓學(xué)生在課本和生活之間進行對話，進入生活理解課文的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》課時，教師就可以首先使用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出文章中所體現(xiàn)的北京春節(jié)車馬喧鬧、張燈結(jié)彩的熱鬧情景，讓學(xué)生進入情景中，感受節(jié)日的熱烈氣氛，接著教師再拋出學(xué)生比較熟悉的生活問題，你家鄉(xiāng)的春節(jié)是怎樣的？請結(jié)合課文描述你家鄉(xiāng)的春節(jié)是怎樣的？由于這個話題是學(xué)生生活中非常熟悉的內(nèi)容，這樣就充分的調(diào)動了他們的積極性，踴躍發(fā)言，紛紛表述自己家鄉(xiāng)春節(jié)的熱鬧情景和風俗、人文特色，提高了語言表達能力。

3.課后使用生活化教學(xué)進行實踐

3.1向?qū)W校生活延伸實踐

學(xué)校是學(xué)生生活的主要場所之一，學(xué)生在課文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多都是和學(xué)校有關(guān)的，所以注重學(xué)校生活，也能夠幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。例如在一次寫作課上，教師提出本堂課的寫作主題是寫一下你難忘的小學(xué)生活，由于這樣的題目非常貼近學(xué)生的生活，他們在小學(xué)的六年生活中，對學(xué)校和同學(xué)之間，已經(jīng)積累了深厚的感情，也有很多趣事可以寫，這時再結(jié)合教師提出的內(nèi)容，就能夠順理成章、水到渠成的寫出一篇篇情感豐富、具有感染力的作文。

3.2向社會生活延伸實踐

學(xué)生除了課堂以外，也要到社會中去進行一些綜合性的學(xué)習(xí)活動，這樣就能夠拓展學(xué)生了解社會，增加他們的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的實踐能力。在社會拓展學(xué)習(xí)中，凡是與學(xué)生成長和發(fā)展有利的資源，比如說圖書、網(wǎng)絡(luò)資料，風土人情、時事新聞等，都是學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，教師要在課后的生活中，有意識地加強生活和課堂的聯(lián)系，幫助學(xué)生將課堂的知識學(xué)習(xí)向課后的生活中去延伸。

3.3向家庭生活延伸

家庭生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要場所，也是非常熟悉的場所，在家庭生活中，父母是孩子的第一任啟蒙教師，所以家長通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，掌握生活中的常識和知識，這樣就能夠提高學(xué)生的語文能力，學(xué)生在語文的閱讀和寫作中，不但會理解很多文章的主題思想，在進行寫作的時候，也可以使用生活中的素材，搭建文章的架構(gòu)，寫出具有生活化的趣味文章。例如在學(xué)習(xí)《那個星期天》課時，教師就可以幫助學(xué)生分析這篇文章的中心思想。這篇文章中的小作者，在母親答應(yīng)帶他出去玩的星期天，由于母親的疏忽，兒童經(jīng)歷了從滿懷希望到失落的全部過程，文章對于兒童的心理描寫非常細膩，將兒童的喜悅、委屈、失落等心理變化演繹的非常清晰，這種思想感情和心理變化的過程是學(xué)生在家庭生活中經(jīng)常遇到的，所以學(xué)習(xí)和分析這樣的文章，能夠讓學(xué)生將生活中的事物都拿出來，作為閱讀和寫作的素材，通過深刻的反思，理解生活中的喜怒哀樂，有深刻的情感感悟，這樣在后續(xù)進行閱讀和寫作時，他們就能寫出具有生活化，表達真實情感的文章來。

4.結(jié)語

綜上，在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，教師要使用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校、社會、家庭延伸，觀察和實踐生活，這樣才能有助于他們積累生活經(jīng)驗和感知，更好的學(xué)習(xí)語文課本內(nèi)容，真正將生活變成語文學(xué)習(xí)的源頭活水。

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