談優秀傳統文化教育在小學道德與法治課教學中的實踐

陳新波

摘要：隨著教育的改革，教育部門要求應將中華傳統文化運用到課堂教學中，并與教材聯系起來。我國文化博大精深源遠流長，將其帶入到教材中對培養學生的人生觀、價值觀以及世界觀有很大幫助。本文主要分析如何在小學道德與法治課教學中實施傳統文化教育。

關鍵詞：優秀傳統文化;小學道德與法治課;教學實踐

引言

由于小學生還沒有養成良好的學習習慣、生活習慣以及行為習慣。教師又只注重學生的學習成績，忽略了學生綜合素質的培養。因此，教師應注重學生的一舉一動，堅持以生為本的教學理念，幫助其養成良好的人生觀、價值觀以及世界觀。

一、改善教學理念，提高教師素養

傳統的教育理念已不再適用于現代教學，教師應改變教學理念，應堅持以生為本的教學原則，將課堂主導權交到學生手里，使其發揮主動性[1]。同時，教師應熟悉我國傳統文化，并對其進行鉆研以及消化，使其真正了解文化內容，這樣才能將傳統文化與道德與法治內容進行有效融合。教師將傳統文化滲透到教學中，能夠讓學生潛移默化的了解中國傳統文化，并啟發其了解文化所帶來的成果。以部編版四年級道德與法治下冊第四單元第11課《多姿多彩的民間藝術》一課為例，教師在授課前應先熟悉教材內容，了解各民族、各地區的民風、民俗，并記錄民族、地區的傳統生活習慣、文化特點以及道德風尚，在上課前，可要求學生搜集資料，了解家鄉的民間藝術，使其直接的感受祖國的歷史，并讓其為自己是中國人而感到自豪。通過對家鄉民間藝術的了解、展示，能夠培養學生繼承與發揚家鄉民間藝術的意識。只有這樣才能更好的進行課堂教學，讓學生對其產生信任感，才能聽從指導。教師應用文化知識來包裝自己，這樣在授課時才能得心應手，并以此來獲得學生的信服感以及尊重感，使其自覺接受教師的指導與教育。

二、尊重學生個性，合理設計內容

每位同學都是獨立的個體，因此，教師應尊重學生個性，公平公正的對待每位同學。在授課時，應激發學生學習興趣，調動其積極性、主動性以及創造性，這樣能夠讓學生積極主動的參與到課堂授課中[2]。教師可在課堂上進行優秀傳統文化教育，將教材與中華文化相結合。教師在上課之前應熟悉了解教材內容，并將教材中的重點難點整理出來，建立新型知識體系，便于接下來的教學。同時，在備課過程中應挖掘利用文化，課堂教學成為教育的場所。在進行教學設計時，應將學生實際情況，興趣愛好作為設計標準，設計出符合學習條件的教學內容。在道德與法治課程中，應將課堂交到學生手里，使其占據課堂的主導地位，便于發揮其主動性，讓其對課程內容產生興趣，在通過利用多媒體工具，增加趣味活動來提高學生興趣，集中其注意力，并促使其積極主動參與到課堂教學中，從而提高課堂效率。

三、營造良好環境，增加文化底蘊

環境的好壞影響著學生的學習情況，良好的環境能夠激發學生的學習熱情，使其快速的進入學習狀態。惡劣的環境會給學生帶來不好的影響，會讓其產生厭煩學習的心理，從而喪失學習欲望。因此，教師應為其營造良好的學習環境，并為引入傳統文化做準備。同時，教師可建立家庭、學校以及社會之間的聯系，這對于學生的成長有很大的影響。同時也要分配好三方的職責，以便讓三方各司其職，共同監督，從而創造良好的學習氛圍。學校可成立家長平臺，同學們以及教師都可以在平臺上發布信息。學生可以將學習上的煩惱傾訴出來，教師可總結同學們一階段的學習情況，這樣能夠幫助家長了解其學習情況、心理狀態以及行為習慣，家長通過這種方式能夠更好的管理以及教育學生，并教育情況反饋給學校。在道德與法治課堂教學時，教師應加強對學生的愛國主義與傳統文化教學的培養，以此來提高文化素養，增加其文化底蘊。

四、結合詩詞與教材，強化道德品質

詩詞是我國傳統文化瑰寶，很多詩詞中蘊含著憂國憂民、樂觀向上等思想感情。教師可將詩詞引入到教學中，讓同學們感受到古代先哲們的情感，并將其作為榜樣[3]。以部編版五年級道德與法治上冊第四單元第10課《傳統美德，源遠流長》一課為例，教師通過詢問：《三字經》中都講了哪些傳統美德來導入課程，讓同學們明白中華傳統美德內涵豐富、源遠流長。通過范式赴約的故事，讓其認識誠實守信的意義，使其成為誠信的人。通過這節課的學習能夠讓學生知道我國傳統文化的深遠，并使其在學習、時間的過程中培養人格修養。同時，也可設立傳統教育專欄，讓家長了解學校教學理念，以便配合學校教育學生。社會資源的利用是教育中最薄弱的一環，為了彌補這一缺陷，教師可不定時帶領學生參觀紀念館，展覽館等教育基地，讓其能夠近距離感受文化的魅力，能夠使其受益頗多。

結束語

總而言之，中國傳統文化博大精深源遠流長，將其帶入到道德與法治課程中，能夠培養學生的綜合素質。應通過改善教學理念來提高教師素養，尊重學生個性來設計教學內容，營造氛圍來增加文化底蘊，強化道德品質，只有這樣才能發揮優秀傳統文化在道德與法治課堂教學的作用。

參考文獻：

[1]單紅軍.小學道德與法治教學中優秀傳統文化的滲透[J].中國校外教育，2020，11：19-20.

[2]金妙苗.淺談道德與法治教學中傳統文化的回歸[J].名師在線，2020，14：46-47.

[3]許艷.小學道德與法治教學中優秀傳統文化的滲透分析[J].科學咨詢（教育科研），2020，11：284.