興趣教學法讓小學科學課堂更精彩

卜凡穎

摘要：興趣是學生學習科學知識的動力，也是他們最好的老師。因此教師應該優(yōu)化自己的教學方式和在小學課堂中激發(fā)他們學習的欲望和熱情，從而讓其在生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)科學現(xiàn)象，這樣才能提升課堂的質(zhì)量和效率，達到預期的教學效果。并且教師應該激發(fā)他們探索和鉆研精神，提升參與感和體驗感。本文對于興趣教學法在小學科學課堂中的應用和實施進行簡要分析和探究，促進學生全面成長，為今后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣教學;小學;科學;課堂

引言

在現(xiàn)階段的科學教學中，由于科學知識綜合性較強，需要學生發(fā)現(xiàn)身邊存在的科學現(xiàn)象才能更好的將知識熟練運用，所以他們會在學習的過程中產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理，這樣并不利于他們的自身的全面發(fā)展，還會降低課堂的效率和質(zhì)量。因此教師應該正確引導其在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，并且激發(fā)他們對于科學知識產(chǎn)生濃厚的學習欲望和興趣，這樣才能讓其身心的投入到課堂中，并且將知識掌握的更加透徹。

一、設(shè)立提問情境，引發(fā)好奇心

小學生由于自身年齡較小，各方面的能力還尚未完善。因此他們對于身邊的新鮮事物總是抱有好奇和求知的心理，因此教師應該利用這一特性來幫助其在科學課堂培養(yǎng)自身的學習的興趣和潛力。以解析《不同環(huán)境里的植物》為例（蘇教版三年級科學下冊教材內(nèi)容）教師可以在講解的過程中播放相關(guān)沙漠的圖片，突出炎熱干燥等特點，并且設(shè)立相關(guān)問題：“想要沙漠生存下來需要解決哪些問題？”可以不僅可以讓學生利用自己掌握的生活經(jīng)驗來進行思考和解答，還可以成功激發(fā)他們想要繼續(xù)研究和探索下去的興趣和欲望，通過他們的思考和分析可以得出相關(guān)結(jié)論[1]。在此基礎(chǔ)上教師再次進行提問：“為了在沙漠環(huán)境生存下來，植物應該具備哪些本領(lǐng)，應該長成什么樣子才可以抵御風沙呢？”通過再次提問可以吸引其全部目光，提升自身的體驗感和參與感，并且讓他們在好奇心的驅(qū)動下，愿意對植物的生長環(huán)境和形態(tài)特征產(chǎn)生學習的興趣。為同學們設(shè)立問題情境一方面可以激發(fā)他他們學習知識的欲望，另一方面可以引發(fā)他們學習相關(guān)植物知識的興趣。

二、利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣

伴隨著信息化的不斷發(fā)展，多媒體等電子教學設(shè)備為教師提供了極大的便利，不僅可以幫助教師節(jié)省講解知識和記錄板書的時間，還可以打破空間和時間的限制讓同學們更好更快的了解科學知識，從而帶動課堂氣氛，讓其積極的融入到課堂中來，培養(yǎng)他們在知識中發(fā)現(xiàn)學習興趣[2]。以解析《水里的植物》為例（蘇教版三年級科學下冊教材內(nèi)容）教師在講解的過程中運用多媒體等電子教學設(shè)備播放“水葫蘆”、“金魚藻”“蓮”等植物相關(guān)視頻片段和圖片，讓其直觀的通過視覺體驗來了解水生植物存在的作用和意義，并對科學知識建立初步的認知和了解，了解水生植物的特點和形態(tài)變化以及種類，知道它們的內(nèi)部生存環(huán)境和它們之間的關(guān)系。這樣不僅可以激發(fā)同學們對于探索水生植物的興趣，還可以利用多媒體等電子教學設(shè)備讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂中來，培養(yǎng)他們的探究和實踐精神，激發(fā)其內(nèi)在的潛力和興趣。另外，教師也可以讓同學們根據(jù)自己的喜好來運用互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)媒介來查詢和翻閱感興趣的科學知識，這樣不僅可以提升他們學習知識的興趣，還可以幫助他們消除對于知識的認知障礙，但在此過程中，教師應該提醒學生合理運用互聯(lián)網(wǎng)，科學分配自己的課余學習時間。

三、運用興趣教學發(fā)現(xiàn)身邊存在的科學知識

小學科學這門學科與其他學科有著密切的聯(lián)系，因此教師可以在學生學習知識的過程中幫助他們拓展和延伸更多身邊存在的知識，這樣不僅可以打開他們自身的科學知識面，還可以在生活中探究和發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象。以此讓他們在主動學習知識的過程中找到興趣所在，一方面提升課堂的效率和質(zhì)量，一方面培養(yǎng)他們的興趣和愛好。以解析《聲音的傳播》，教師可以在課前為每位同學分配小組，讓他們準備相應的材料，在講解的過程中，同學們可以熟練掌握相應知識的基礎(chǔ)上，教師讓他們按照分配好的小組進行實驗和合作。讓同學們在隔著沙子、水、空氣的同時，傾聽鉛筆輕輕敲打桌面的聲音，并且讓同學們在實驗的過程中對其進行觀察，進行記錄和匯總[3]。通過同學們的合作和交流可以得出以下結(jié)論：“隔著沙子、水和空氣都可以聽到聲音，但隔著空氣的時候聽到的聲音較小，隔著水的時候聽著聲音較大。”通過這樣合作交流的方式不僅可以讓同學們實現(xiàn)自主學習，還可以在主動探究和探索的過程中挖掘?qū)W習知識的興趣，充分意識到科學知識在日常生活中的廣泛運用，利用知識來解決生活中存在的相應問題，這樣才能真正的做到實踐與生活相結(jié)合，讓他們通過自己興趣的培養(yǎng)來提升自身的科學成績，促進全面發(fā)展。另外，教師可以在講解完畢后為每位同學的課堂表現(xiàn)進行評價和打分，這樣不僅激發(fā)學習的興趣，還可以成為其他同學的榜樣，滿足自身的學習需求和個人需要。

結(jié)束語

通過上述幾種方法可以有效的提升學生的學習興趣，并且通過興趣教學方法讓他們對于課堂有著全新的體會和感受，從而對于身邊存在的科學現(xiàn)象更加感興趣，想要進行探究和分析。因此教師也應該優(yōu)化自身的教學手段和方法，與學生共同進步，一起探索自然，并且從中學習科學知識。為今后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)，促進全面發(fā)展和成長，為我國科學事業(yè)貢獻自己的一份力。

參考文獻：

[1]楊世健.淺談小學科學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2017，02：95.

[2]全曉妤.談激趣小學科學課堂的妙招[J].科學大眾（科學教育），2018，12：45.

[3]魏潔瓊.小學科學教學中激發(fā)學生的興趣方法分析[J].科學大眾（科學教育），2017，06：59.

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