新形勢(shì)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析

張維維

摘要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求不斷更新和完善。一線語文教師應(yīng)當(dāng)更加注重閱讀教學(xué)質(zhì)量。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升有著深遠(yuǎn)的影響。近年來良好的閱讀教學(xué)可以提高語文教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)。小學(xué)語文閱讀在不斷地進(jìn)步中逐漸提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)，然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師的語文教學(xué)方法還存在許多問題。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);探析

一、新形勢(shì)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）多讀，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考能力

讀能促使學(xué)生掌握知識(shí)更加靈活，教師除了經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材中的朗讀與默讀外還應(yīng)鍛煉學(xué)生思考能力，這里的思考能力指的就是想的能力。我們知道“想象”與“聯(lián)想”就是想的能力中重要組成部分。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師示范讀和學(xué)生自讀課文是學(xué)習(xí)語文理解文章的第一步，無論在課堂上還是在課后，閱讀是最基本的要求，能夠促進(jìn)學(xué)生思維。因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考能力，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

（二）通過整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

閱讀教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生理解課文，可以讓學(xué)生說說這篇文章、古詩或童謠都有哪些景物，通過一件事情，告訴學(xué)生的寓意是什么;而后是讓學(xué)生交流合作討論這篇作品是怎樣構(gòu)思的，文章寫的好不好，好在哪里，跟大家一起分享本文用的好詞好句好段并說出理由等等。語文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感意識(shí)。當(dāng)然，有很多方法可以培養(yǎng)學(xué)生的語感意識(shí)，例如體驗(yàn)生活和閱讀教學(xué)。 學(xué)生是班級(jí)的主體，老師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生全身心投入到課文當(dāng)中，閱讀作品，領(lǐng)會(huì)作者情感，才真正做到培養(yǎng)語感。

二、新形勢(shì)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

盡管新形勢(shì)下許多小學(xué)語文教師已經(jīng)開始重視閱讀教學(xué)，但在實(shí)際閱讀教學(xué)中仍然存在很多問題，影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量，下面舉例小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中存在的問題。

（一）不注重閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生是好動(dòng)靈活且興趣盎然的一群學(xué)習(xí)群體。因此，重視閱讀興趣的培養(yǎng)非常重要[1]。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多小學(xué)語文教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。所以才導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課上溜號(hào)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。鑒于此，中國小學(xué)的漢語教師應(yīng)該更加重視，以充分理解學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該共同努力，共同探討交流，采取行之有效的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教師的教學(xué)方式單一

目前，許多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到，提高學(xué)生的語文成績(jī)與語文閱讀教學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，由此可見，閱讀教學(xué)非常重要。但是閱讀教學(xué)的實(shí)際情況是仍有一些語文教師并不重視漢語閱讀教學(xué)，他們的教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單。所謂單一教學(xué)法，是指教師采用黑板教學(xué)等老舊方式來提高學(xué)生的閱讀能力[2]，我們知道用這種方法很難提高學(xué)生閱讀能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)尋求途徑使閱讀教學(xué)方法多樣化，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教師對(duì)課外閱讀教學(xué)不夠重視

目前，許多小學(xué)語文教師把課堂作為閱讀教學(xué)的地方。盡管這種閱讀教學(xué)方法可以在短時(shí)間內(nèi)提高閱讀質(zhì)量，但是很難提高學(xué)生的漢語閱讀能力[3]。現(xiàn)階段小學(xué)生接觸到的閱讀書籍較少所以導(dǎo)致教師忽視課外閱讀教學(xué)，學(xué)生的文化素養(yǎng)難以展現(xiàn)與提升。因此，現(xiàn)如今小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要重視課外閱讀教學(xué)。

三、新形勢(shì)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式分析

新形勢(shì)下，小學(xué)語文教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)過程存在很多問題，應(yīng)對(duì)這些問題應(yīng)該采取有效的閱讀教學(xué)方式來提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，下面，列舉幾種閱讀的教學(xué)方式。

（一）提升學(xué)生閱讀興趣

如今，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，提高閱讀興趣是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一[4]。在生動(dòng)的教學(xué)中，這是漢語教師根據(jù)學(xué)生的心理采用閱讀教學(xué)的方法。教師可以使用多媒體來提高學(xué)生的中文閱讀能力，從而使學(xué)生可以全身心的參與閱讀學(xué)習(xí)。此外，教師還可運(yùn)用情境教學(xué)法提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的漢語成績(jī)。

（二）采取多樣化教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)

多樣化的閱讀教學(xué)方法可以充分提高學(xué)生的閱讀能力。現(xiàn)在小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到采取多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，不僅可以增強(qiáng)閱讀興趣還可以提升閱讀能力。教師可以多樣化方式進(jìn)行教學(xué)，如：角色扮演的方式來演繹閱讀書籍中的情境故事，讓學(xué)生真正的走進(jìn)閱讀篇章當(dāng)中，從而更加能夠充分了解文章內(nèi)容，體會(huì)情感，時(shí)間久了就會(huì)自然而然提高閱讀能力，提高語文成績(jī)。

（三）教師重視課外閱讀教學(xué)

課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。目前，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，教師可以使用問卷或?qū)υ挼姆绞搅私鈱W(xué)生的閱讀傾向，并更多地關(guān)注孩子的閱讀興趣與喜好。喜歡什么類型的書籍喜歡哪一位作者等等都應(yīng)該了解清楚，教師可以總結(jié)調(diào)查分析問卷，向?qū)W生推薦他們喜歡的書籍，這樣學(xué)生才有興趣觀看。例如，教師可以向喜歡科幻小說的學(xué)生推薦《海底兩萬里》，向喜歡經(jīng)典的學(xué)生推薦《三國演義》，向喜歡童話的學(xué)生推薦《小王子》，等等。以提高他們的閱讀能力，并成為與時(shí)俱進(jìn)的有才華有能力的學(xué)生。

結(jié)語：

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，每位語文教師都應(yīng)該意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。 在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄過去的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，善于拋棄舊的方式。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展方式特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)是最有效，進(jìn)而提高學(xué)生的教學(xué)水平。閱讀興趣，采取多樣化的教學(xué)方法是當(dāng)前教師的重點(diǎn)，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語言能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李威.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法研究[J].中國校外教育，2017（27）.

[2]伏玉芳.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2018（15）.