淺談小學(xué)語文的句子教學(xué)

劉春燕

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，句子教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位，是進(jìn)行語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過句子教學(xué)，分析句子原本的意思，挖掘其背后的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)句子的理解更加深刻。這樣，學(xué)生們才會(huì)對(duì)段落和文章理解得更加透徹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;句子教學(xué);句子意義;學(xué)習(xí)效果

引言：

所謂句子教學(xué)，就是深刻挖掘一個(gè)完整句子的含義，通過句子看到作者想要表達(dá)的思想感情，把握文章主旨大意，提高語文教學(xué)的效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，有方法地進(jìn)行句子教學(xué)，讓學(xué)生們深刻理解句子的意義和文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。

以下是筆者關(guān)于在小學(xué)語文中進(jìn)行句子教學(xué)的幾點(diǎn)分析和建議。

一、小學(xué)語文句子教學(xué)的目的和意義

進(jìn)行句子教學(xué)，首先要明白句子教學(xué)的目的是什么，不能毫無目的。小學(xué)的語文老師要意識(shí)到句子教學(xué)是為了幫助學(xué)生理解句子意思和文章內(nèi)容的。作者是通過句子來表達(dá)自己的感情的，而句子又是構(gòu)成整篇文章的基礎(chǔ)，所以進(jìn)行句子教學(xué)會(huì)幫助學(xué)生更好地理解文章。

除了幫助孩子們理解句子的意思、作用和作者的思想感情之外，句子教學(xué)還可以幫助學(xué)生掌握一些基本的句子結(jié)構(gòu)和規(guī)律，讓他們學(xué)會(huì)遣詞造句。通過句子教學(xué)，還可以讓同學(xué)們尋找句子和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)孩子們的思維能力。

此外，句子教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。對(duì)一個(gè)完整的句子進(jìn)行分析和挖掘，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)作者是如何用語言表達(dá)自己思想的，讓孩子們掌握一些書面語言的表達(dá)方法，提高他們的表達(dá)能力和理解能力[1]。

二、進(jìn)行句子教學(xué)的范圍

老師向孩子們進(jìn)行句子教學(xué)，并不意味著文章的每一句都要進(jìn)行句子分析。這樣抓不住重點(diǎn)，會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低課堂效率。所以語文老師要選擇好進(jìn)行句子教學(xué)的范圍。

首先是那些比較難理解的句子。一般在課文中那些比較難理解的句子，要么是時(shí)代不同，要么是文化差異。所以在進(jìn)行句子分析之前，老師要先給孩子們進(jìn)行知識(shí)普及。一些特定的詞匯，要先向孩子們解釋清楚，只有孩子先明白了那些詞匯是什么意思，那么句子理解起來才會(huì)更加容易。

此外，還要帶領(lǐng)孩子們著重分析那些具有深刻含義的句子。意義深刻的句子，其包含的不僅僅是句子本身的含義，還有其身后的象征意義，以及作者想要表達(dá)的思想感情。比如在第一單元第一課《白鷺》中，有這樣一句話：晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像不安穩(wěn)，而它卻很悠然。乍一看，它描寫的是白鷺站在樹頂安穩(wěn)悠然的樣子，其實(shí)不然。作者通過這句話想要告訴大家的是：即使自己是個(gè)普通人，也要勇于進(jìn)取，敢于攀登，永遠(yuǎn)給自己一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的微笑。其實(shí)這句話也是郭沫若的真實(shí)寫照，他雖身處革命的激流中，卻像白鷺一樣保持一身清白，有處之泰然的風(fēng)采[2]。

此外，進(jìn)行句子教學(xué)還應(yīng)該選擇那些結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較復(fù)雜的句子、和文章聯(lián)系緊密的句子、能夠體現(xiàn)文章中心思想的句子、對(duì)文章內(nèi)容起概括總述作用的句子、優(yōu)美生動(dòng)又形象的句子……選擇好句子教學(xué)的內(nèi)容和范圍，才會(huì)為下一步進(jìn)行句子教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文進(jìn)行句子教學(xué)的方法

（一）讀句子

書讀百遍，其義自見。要想理解一個(gè)句子的意思，就去讀它。這是最基本的方法，也是最簡單有效的方法。面對(duì)一篇新的課文、新的句子，老師要帶領(lǐng)孩子們先去認(rèn)真地閱讀課文，讀每一個(gè)句子。有時(shí)候，讀著讀著，就明白了。

（二）從關(guān)鍵字詞入手

句是由詞構(gòu)成的，詞是由字構(gòu)成的。因此，想要真正了解一個(gè)句子的意思，就要從關(guān)鍵的字和詞入手。在第二課《落花生》的最后一句中，“印”字就需要孩子們?nèi)ブ胤治觥！盎ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我心上。”這個(gè)“印”字表達(dá)的意思是：作者將父親教給他們的道理深深記在心中了。人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。這是父親教給他的道理，也是他記在心中，并且在以后的生活會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去踐行的道理[3]。

（三）變換句式

對(duì)孩子們進(jìn)行句子教學(xué)，也可以教他們?nèi)绾巫儞Q句式。有些句子比較難以理解，是因?yàn)榫涫讲⒉皇俏覀兂Ｒ姷哪欠N主動(dòng)句。被動(dòng)句、倒裝句等都會(huì)對(duì)句子意思的理解產(chǎn)生一定的阻礙，所以老師要教會(huì)孩子們將一些不常見的句式轉(zhuǎn)化為常見的句式。這樣的話，句子意思會(huì)更加容易被學(xué)生們理解。

（四）追根溯源

對(duì)于文章中的一些比較難理解的句子，其意思是可以通過追根溯源來掌握的。結(jié)合上下文，從源頭上去尋找原因。這樣的話，孩子們對(duì)句子意思的理解會(huì)更加容易，對(duì)全文內(nèi)容的把握也會(huì)更加深刻。

（五）抓住句子的主干

對(duì)于一些比較復(fù)雜的長難句，可以先抓住句子的主干，分析句子結(jié)構(gòu)。比如提取出句子的主謂賓，對(duì)其進(jìn)行縮句處理，這樣一來，句子成分簡單明了、淺顯易懂，那么句子意思也就會(huì)更加容易被學(xué)生們理解。但需要注意的是，不能忽視句子的枝葉，就是定語、狀語、補(bǔ)語等附加成分。只有主謂賓定狀補(bǔ)、主干枝葉都完整，句子才算完整。

此外，還可以根據(jù)句子內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，讓孩子們?nèi)肭槿刖常斫饩渥雍x;課文中出現(xiàn)的一些具有矛盾沖突的句子，可以引導(dǎo)孩子們深刻分析矛盾、理解句子內(nèi)涵;還有知識(shí)遷移法、抓修辭法、抓分句間的關(guān)系等方法來進(jìn)行句子教學(xué)。

結(jié)束語：

總之，句子是詞語、段落和篇章之間的橋梁。在小學(xué)語文句子教學(xué)中，我們必須認(rèn)清楚它的重要性，準(zhǔn)確地把握內(nèi)容，扎實(shí)訓(xùn)練，以提高句子教學(xué)的效率，把語文教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文華.小學(xué)語文句子教學(xué)有妙法[J].名師在線，2019（14）：58-59.

[2]湯貞華.小學(xué)語文教學(xué)中的句子訓(xùn)練方法探究[J].考試周刊，2017（37）：50.

[3]姚金榮.“句子結(jié)構(gòu)模式”在小學(xué)語文教學(xué)中的靈活應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（五六年級(jí)適用），2016（01）：70.