探究小學語文線上教學的現實問題及對策

商顯祥

摘要：自教育信息化行動計劃推行以來，如何運用“互聯網+”手段及資源完成育人任務，達成立德樹人目標，成為教師需解決教改難題之一。其中，線上教學作為“互聯網+”育人方法之一，能助力教師創建混合式課堂，為學生提高學習效率及綜合素養給予支持。本文通過探析小學語文線上教學的現實問題及對策，以期提高小學語文信息化教育改革有效性。

關鍵詞：小學語文;線上教學;問題;對策

線上教學主要是指利用網絡媒介、IT技術、數字資源進行教學設計并開展教學工作的教書育人方法，能助力教師實現教育目標。然而，當前有些小學語文教師因“互聯網+”教育經驗少，存在線上教學缺乏保障性條件、課程有待開發、教學方法需要創新問題，降低線上教學質量。基于此，為提高小學語文“互聯網+”教育有效性，探析線上教學現實問題及解決對策顯得尤為重要。

一、小學語文線上教學必要性

（一）踐行教育信息化行動計劃，推動教育活動進入信息化2.0時代

自我國執行“網絡強國”戰略以來，互聯網與教育領域關系日趨緊密，為此教師需響應國家教改號召，肩負信息化教育改革責任，在語文課堂上引入信息技術，開展線上教學活動，使小學語文教學活動得以與時俱進。例如，教師在進行“金木水火土”等生字教學時可采用“圖文聲并茂”教育手段，利用線上認字軟件教授學生字義、讀音、字形演進過程、筆順等知識。與教師單向輸出生字知識相比，通過線上軟件輸出的教育內容更具趣味性、多樣性、互動性。以生字筆順講解為例，軟件可在讀出筆順同時用動圖的形式演示書寫方法，引導學生模仿，用色彩、動畫、讀音在學生腦海中留下深刻印象，使語文生字教學有效性得以提高。

（二）利用線上教育資源創建高效講堂

互聯網上的教育資源具有共享、公開、實時、分散等特點，教師可根據教學需要靈活整合線上教育素材，作為固有育人內容的補充，達到構建高效課堂目的。例如，教師在進行《烏鴉喝水》、《賣火柴的小女孩》閱讀教學時可先組織學生觀看相關動畫短片，并給學生時間用自己的話闡述短片內容，將自己的思維與故事內容關聯在一起，在此基礎上導入閱讀內容，以視頻為依托講解生字、生詞，使學生閱讀效率及興趣有所提高。與教師平鋪直敘的教育方式相比，利用線上視頻進行課前導入能減少教學阻力，用學生期待、喜歡、想往的方式講解語文知識，使小學語文教學效果得以優化。

（三）喚醒學生語文求知欲，增強學生核心素養

在信息化教育改革過程中立德樹人是根本任務，基于線上教學內容新穎、方式多元，為此能助力學生主動增強語文核心素養。例如，教師在進行“口語交際：有趣的動物”教學時可先利用信息技術播放一段《動物世界》，而后提出問題，如“視頻中的動物有哪些特點”、“你最喜愛的動物是什么”、“你覺得保護動物有什么意義”等，旨在用視頻吸引學生，用問題喚醒學生求知欲，在學生觀察、思考、討論進程中培育其口語交際能力、生態保護意識、思維能力等核心素養，繼而實現教育目標，體現在線教學必要性[1]。

二、小學語文線上教學現實問題

（一）缺乏保障性條件

有別于傳統小學語文教學形式，線上教學對客觀條件提出更高要求，缺乏保障性條件成為小學語文線上教學現實問題之一，主要源于小學院校信息化教育體系發展滯后于語文育人需求，未能在前期做好投入與準備，有礙小學語文線上教學活動與時俱進。

（二）課程有待開發

課程是教育資源整合及充分利用載體，然而當前多數小學語文教師對固有教材極為依賴，未能立足線上加強課程開發，使線上資源的利用存在盲目、隨機、系統性差問題，影響小學語文線上教育資源優化配置成效。

（三）教學方法需要創新

通過對當前小學語文教學方法進行探討可知，“口傳心授”是教育手段本質，雖然有些教師在教育信息化改革行動計劃指引下豐富育人手段，但并未擺脫“口傳心授”教育本質束縛，學生被動學習，教師硬性灌輸，師生互動低效，線上資源浪費，不利于提高小學語文育人質量[2]。

三、小學語文線上教學對策

（一）為小學語文線上教學做好充分準備

所謂“工欲善其事必先利其器”，為保障線上教學活動順利展開教師需做好充分準備，具體可從以下幾個方面進行分析：第一，把控學情。根據不同年齡段及課程標準要求找準線上教學方向和育人資源整合支點;第二，深耕教材。以教學重難點為導向做好線上教學設計;第三，學習實踐。校方需組織培訓，幫助教師立足“智慧校園”開展線上教學活動，同時教師需了解、學習、研究并運用線上教育軟件、技術、素材，從主觀出發轉變觀念調整心態并解決教育問題。

（二）加強小學語文線上課程開發

為保障線上語文教學活動科學高效需從以下幾個方面出發加強課程開發：第一，根據立德樹人、新課程標準、學情整合圖片、音頻、視頻等線上資源;第二，將美育、德育、智育、勞育、心理健康教育等內容融合在一起并開發線上課程;第三，創建數據庫，以學年、知識點、教學目標等育人重點為導向動態存儲線上資源，為持續開發線上語文課程奠定基礎。例如，教師在進行《望天門山》等古詩文教學時可運用“古詩新唱”教學方法，先播放一段柔和的古樂渲染詩文意境，而后鼓勵學生跟隨音樂旋律詠唱詩文，感受詩文韻律美，通過“古詩新唱”加深詩文印象，同時便于學生體悟詩文內涵。教師還可引領學生根據詩文內容畫出自己腦海中的天門山，并利用手機、平板電腦等電子設備拍下優秀的畫作展示在電子交互白板上，供學生群體鑒賞，體悟詩文情感，繼而通過利用音頻、圖片等資源充實課程內容，加強課程開發，達到智育、美育并行線上教學目的[3]。

（三）基于“互聯網+”創新線上教學方法

創新是小學語文教師落實線上教學目標的重要舉措，能幫助教師擺脫傳統教育方法束縛。例如，教師在進行《草船借箭》教學時可先為學生播放與之相關動畫短片，旨在吸引學生注意力，喚醒其求知欲，激發學生興趣，而后鼓勵學生根據視頻內容用自己的話闡述故事，教師在肯定學生闡述內容同時利用電子交互白板提出問題，如“延遲、才干、懲罰、委托等生詞是什么意思”、“理清文章脈絡并分段、概括段意”、“通讀全文你學到了什么”等，教師給學生時間獨立閱讀全文，達到創建翻轉課堂目的，學生在閱讀基礎上回答問題能檢驗自學成果，還可帶著問題與前后桌的學生討論，通過自學、合作、探究完成學習任務，繼而培育學生核心素養，在教法創新基礎上增強小學語文線上教學有效性[4]。

結束語：

綜上所述，小學語文線上教學具有助力教師踐行教育信息化行動計劃，推動教育活動進入信息化2.0時代，利用線上教育資源創建高效講堂，喚醒學生語文求知欲，增強學生核心素養必要性?；诖?，小學院校要為小學語文線上教學做好充分準備，教師需加強小學語文線上課程開發，基于“互聯網+”創新線上教學方法，解決小學語文線上教學難題，繼而提高小學語文育人質量。

參考文獻：

[1] 劉建生.小學語文線上教學探微[J].青海教育，2020（7）：66.

[2] 鐘駿炯.淺談小學語文線上教學策略研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（8）：86-87.

[3] 李海萍.淺談小學語文線上教學的有效策略[J].考試周刊，2020，（56）：33-34.

[4] 吳春梅.上猶縣小學語文線上教學問題及解決策略探究[J].數碼設計（下），2020，9（4）：202.

本文系2020年度漳州市基礎教育課程與教學研究課題《小學語文線上教學面臨的現實問題與對策》 [ZJKTY20083]的研究成果。

作者單位：漳州市實驗小學古雷開發區分校