淺談互動式教學法在初中道德與法治課堂教學中的運用

張虎軍

摘要：初中道德與法治課堂教學的質量還有待于進一步提高，現有的課程內容與教育教學方式還不足以有效提高學生的思想道德水平，應當構建師生互動的氛圍，創新初中道德與法治課堂的教學方式，增強課堂教學的實踐性，積極組織開展情感互動、專題討論與案例互動分析，從而消除傳統道德與法治課堂教學的弊端，達到全面提高教學質量，滿足學生學習需要的目標。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學;優化措施

初中道德與法治課堂具有較強的人文性，融入了豐富的社會現象，涉及到大量的法律法規知識。提高初中道德與法治課堂的教學質量需要優化課堂教學氛圍，營造一個和諧、互動和形象的教學氛圍，激發學生探究學習的主動性，提高學生的情感共鳴，打破師生交流的距離感，從而促進學生認真的思考社會現象，深刻的理解人文知識，實現全面提高學生思想道德修養的目標。

一、互動式教學對道德與法治課堂的意義

（一）完善課程教學目標

互動式教學可以促進學生暢所欲言，有助于構建良好的課堂教學氛圍，對于培養初中生的“三觀”有重要的價值。當前，中學生很大程度上受到網絡信息的影響，采用互動教學的方式有助于培養學生明辨是非的能力，促進學生更深層次的理解提高自身思想道德修養的重要意義。互動教學可以圍繞著社會時政熱點教學，可以在課堂上深入的剖析典型案例，消除傳統理論授課的乏味感，學生的主體地位在課堂上得到充分的顯現，被動式的教學逐步被主動學習取代。

（二）豐富課堂教學內容

道德與法治課堂教學主要以法治教學內容為主，強調培養學生的守法意識，促進學生形成良好的法治精神。當前，大部分小學生對“說教”方式不感興趣，一味的灌輸式教學不能取得良好的教學效果。互動教學可以降低道德與法治課堂教學的難度，激發學生自主學習的主動性，通過學生激烈的討論、辯論、交流、分析、互動，可以培養學生公民意識，優化課堂教學的中的師生關系，鼓勵學生積極投入課堂學習活動，進一步解決了課堂教學內容單一僵化問題。

（三）提升教學整體質量

互動教學法構建一個實踐、直觀、多元化教學體系，促進學生在思想的交流碰撞中深刻的理解理論知識，提高了學生學法與用法的能力，促進學生以從法治角度更深刻全面的了解世界。互動式教學可以激發學生的求知欲望，促進學生直接的發表自己的看法，引導學生針對一些社會現象提出自己的觀點，有助于培養學生的創新能力，鍛煉學生溝通表達技巧，同時提高學生綜合素質。

二、道德與法治課堂運用互動教學的原則

（一）保持良好的課堂關系

良好的課堂關系是推動互動活動開展的前提，只有激發學生互動興趣，促進學生在放松的狀態進行互動，這樣才能激發學生的想象力，鼓勵學生大膽的發言，推動學生在直觀互動的氛圍中深入的思考問題。教師優化課堂教學的氛圍，營造平等的課堂教學關系，給予學生積極鼓勵的評價，可以促進學生被教師的熱情感染，有助于營造和諧的課堂氛圍，從而提高課堂教學效率。

（二）積極進行問題的探究

互動討論教學應當具有著眼點，強調互動探討活動與課堂教學的目標保持高度吻合，力求在互動活動中解決教學的難點，推動學生深刻的把握道德與法治課的重點。因此，教師需要圍繞課堂教學目標布置討論的問題，引導學生圍繞教學中心目標發表自己的觀點，界定課堂討論互動的范圍。例如，在“改革開放”單元的教學時，教師可以讓列舉我國改革開放以來的經濟現象，引導學生收集相關的資料，通過多媒體展示改革開放以來中國發生的巨大變化，由此促進學生分析討論為什么會發生這樣的變化，以及讓學生展示未來的期望，促進學生集中學習注意力。

（三）實現課上課下的互動

互動式教學法應當擴大其概念的外沿，道德與法治課的教學互動不僅指課堂互動，更重要的是構建一個課上課下互動的空間，通過教師與學生的“微”渠道聯系實現實時互動，這樣不僅能夠了解學生的思想動態，而且還可以及時的調整課堂教學的重難點，基于課堂教學更好的解決學生思想領域的困惑，促進學生更扎實的掌握道德與法治的知識，適時的優化學生的思想理念。

三、道德與法治課堂運用互動教學的策略

（一）采用案例教學法

案例教學法是促進學生開展互動的最常用方式，案例教學是在傳統的故事教學模式基礎上演變而來的新教學方式，它以案例的方式對課內知識點進行講解，圍繞著案例表現出的矛盾促進學生進行分析討論，由此推動學生運用書本知識解決問題，推動學生更深刻的學習書本知識。例如，在《對社會負責》教學中，可以選擇一個案例給學生講解，然后把陳光標的故事運用多媒體視頻演示給學生，從而讓學生分析為什么陳光標能得到人民愛戴，由此讓學生列舉一些對社會負責的案例，在這種良性互動中讓學生獨立自主完成學習任務。互動教學模式中的案例教學不需要發揮教師的權威作用，更重要的是優化師生關系，促進學生主動參與案例的討論分析，強調在交流中進行探討，這樣才能在思想上啟迪學生，促進學生獲得思想意識的升華。

（二）采用辯論教學法

辯論教學法是道德與法治課堂的重要教學方式，辯論教學的方式在可以在一個相對嚴肅的氛圍內促進學生全面的投入學習活動。辯論教學通過以小組辯論的方式呈現的，需要小組成員分擔辯論活動中的不同任務，辯論教學前需要學生小組收集相關的資料，然后圍繞著論點收集論據，在現象中提煉觀點，在辯論中找出正確與錯誤的地方，并且引導學生對各自的觀點進行深度剖析，最后達到獲得真理的效果。教師應當在這一過程中控制節奏，適時的給予指導，并且積極的給予學生鼓勵，從而達到培養學生思維獨立性，提高學生參與辯論整體質量的目標。

（三）問題探究互動法

問題探究性教學與互動教學有著緊密的聯系，問題探究可以由師生共同研究問題，教師可以將一個較大的問題分解成若干個小問題，然后促進學生進行責任分工，所有學生共同參與到解決問題的互動合作當中，這樣有助于所有學生積極投入社會調研，優化學生社會經驗的積累，激發學生的自主探究熱情，提高學生辯論的積極性，從而達到全面提高學生思想修養的效果。問題探究還可以采用微課探究、課上課下互動的方式，從而達到翻轉課堂教學的良好效果。

結論：互動式教學應當從學生的興趣需要出發，合理的優化課堂教學氛圍，采用多種互動教學活動的方式，推動學生深入的分析問題，找出解決問題的路徑，從而達到提高道德與法治修養水平的目標。

參考文獻：

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作者單位：甘肅省渭源縣慶坪學區