小學《道德與法治》生活情境化教學實踐探究

戴淑玲

摘要：小學道德與法治是讓學生體驗生活、感受生活和認識生活，形成一種特殊的思想和感受，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀的一門重要課程。如何實現這門課程的教學目標，使教學事半功倍？筆者認為，采用有效的教學方法，實行生活情景化教學，將看似枯燥的“道德與法治”內容外化為各類形象元素，能大大提高學生的接受度和學習效果。下面談談本人在課堂上實行生活情境化教學的實踐探究。

關鍵詞：道德與法治;情景教學;生活;學以致用

一、情境導入，激發興趣

教師在課堂上創設各種情景，以情境導入，可以激發學生的學習興趣，讓學生產生探究知識的欲望。如在教學《日新月異的交通》時，我設計了問題情境導入。師：大家都喜歡吃荔枝吧？生：是的。師：唐朝有一位皇后也喜歡吃荔枝。而當時這種荔枝主要生長在我國南方的廣西一帶。同學們知道唐朝的首都在現在的哪里嗎？生：陜西西安。師：對。那你們知道從廣西到西安有多遠嗎？按當時的交通條件需要走多少天嗎？這樣通過設計問題情景，讓學生思考廣西到西安的距離，激發了學生探究的興趣。通過讓學生在問題情景中思考，知道了從廣西到西安，即使是當時最快的馬匹，也需要好幾天，而現在坐火車可以幾小時就到了，坐飛機更快，從而讓學生對日新月異的交通感觸更深。這樣的問題情境貼近學生的生活，讓學生愿學、樂學。又如在教學《迎接美好未來》一課時，我先以《夢想》這首歌詞創設材料情境導入，讓學生朗誦“夢想，猶如一陣風，吹向未來;夢想，猶如一艘船，飄向遠方;夢想，猶如一盞燈，點亮明天”進入材料的情境，然后啟發學生思考：人類有了夢想和追求，才會有今天、明天和未來。那么，我們的“未來”是怎樣的呢？這樣通過創設“未來”這個情境，讓學生理解未來，暢想未來，從而懂得：只有用智慧和勤勞，才能創造美好的未來。

二、優化目標，貼近生活

為優化情境教學在小學"道德與法治"課堂上的應用效果，教師還需要對教學目標進行解構和優化，使之更加契合生活實際。一方面，目標的設置要具有階段性，要從學生身邊的實際情況入手，循序漸進;另一方面，要從社會道德及價值觀的視角出發，將培養學生正確的價值觀和生活態度作為終極指向。比如《從一滴水說起》，我便將目標細化為三個步驟：①意識到水的重要性;②感知我國水資源的稀缺和不平衡狀況;③培養自身節約用水、科學用水的良好意識。三個目標循序漸進，其中首個目標便是從學生的日常生活實際出發，以其隨時能夠遇到和感受到的真實情境作為課堂的切入點，而第三個目標則是本堂課的根本目的。美國著名教育學家布曾姆認為有效的教學始于可期達到的目標。換言之，對于小學生而言，一蹴而就的教學形式并不符合其思考和認知的狀態，合理解構和設置目標，才能讓學生有更大的自信投入到課堂，走進學習情境之中。

三、創新方法，優化結構

在課堂推進的過程中，教師還要注重教學方法的創新，注重對課堂結構的優化，目的在于激發學生的思維，培養學生主動思考和探究的意識。比如在涉及“中國水資源嚴重不足”部分的教學時，筆者采用了“先提問-后觀看-討論”的教學方式。首先，在不公布具體資料的情況下，讓學生帶著疑問去觀看，去聆聽：“你看到了什么？”“當你看到這一切的時候，你的內心是怎樣的感受？”“是什么導致了你所看到的這一切？”

之后，筆者采用畫外音配樂朗讀古詩的方式，讓學生一邊觀看干旱的土地、常年生活在水資源匱乏地區小朋友的生活狀態、因為缺水而枯竭的河溝等圖片（或影像），一邊帶著問題思考，思考的同時，不急于讓學生說出自己的內心所想，而是采取小組討論的方式交流意見，交流答案，讓學生在小組對話的過程中，不斷豐富自身的想法，啟迪思維。

四、學以致用，鞏固成效

學生如果不能把學到的知識應用到實際生活中，就沒有達到教學的目的。因此，教師在利用情境教學時，還應該培養學生學以致用的能力，即用在情境中所學到的知識，去思考解決類似情境中的問題，讓學生對所掌握的情境進行歸納、整合，從而形成解決同類情境的有效方法，學以致用。如在學習《失敗怕什么》一課時，我組織學生開展“你在學習生活中遇到過哪些失敗”的調查活動，從中獲取有效信息，讓學生從失敗中總結經驗教訓，然后通過實踐反思，讓學生懂得在失敗和挫折面前不畏懼、不氣餒，保持積極樂觀情緒的重要性，為將來的成功打下基礎。

結論：面向生活，關注情感，是小學“道德與法治”教學情境化實施的重中之重。蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”生活情境化教學的運用無疑可以幫助我們點燃學生心中對知識的渴望和向往。以教師為主導、以學生為主體的課堂，需要教師依托具體的教學內容，圍繞既定的教學目標，設置有趣的、與生活相關聯的有效情境，讓學生在情境中感受道德與法治的存在，培養豐富的情感，促進自身思想的成長。當然，隨著社會發展進程的加快，教師對情境的選擇要始終做到與時俱進，與“生”同行，以學生發展為指向進行情境選擇和實施，方能實現“道德與法治”教學的最終目標。

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作者單位：山東省萊西市香港路小學