“課程思政”背景下的表演教學改革探索

摘要：“課程思政”是思政教學和專業(yè)課程教學融合滲透的全新探索，新的探索要求教師在授課的過程當中有新的方法和新的路徑，所以如果想把“課程思政”貫徹到專業(yè)教學當中，就必須探索全新的授課模式和課程教學方案。如何把思政和專業(yè)課程有機的融合起來，達到既不使專業(yè)課程打折又達到思政課程的要求，這是思政課程的重點。如何使思政有機融入到課程當中，這是難點。首先專業(yè)課程要保證學生學到專業(yè)知識，也要拓展思政課程的相關知識。專業(yè)課程是基礎，思政內(nèi)容是延伸。

關鍵詞：課程思政;表演教學;教學改革

在教育部發(fā)布的《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（征求意見稿）中提出把思想政治教育貫穿高水平本科教育的全過程，要求首先提出，堅持正確辦學方向，“要全面加強高校黨的建設、毫不動搖地堅持社會主義辦學方向、加強面向全體學生的馬克思主義理論教育、深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦，不斷增強學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。”這就要求我們在培養(yǎng)人才的時候，要正確的認識培養(yǎng)什么樣的人才、為誰培養(yǎng)人才的問題。

要求中明確提出課程思政建設的要求“強化課程思政和專業(yè)思政。在構建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思 政建設，做好整體設計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質要求，科學合理的設計思想政治教育內(nèi)容。強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治的教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。”

“課程思政”是思政教學和專業(yè)課程教學融合滲透的全新探索，新的探索就要求教師在授課的過程當中有新的方法和新的路徑，所以如果想把“課程思政”貫徹到專業(yè)教學當中，就必須探索全新的授課模式和課程教學方案。如何把思政和專業(yè)課程有機的融合起來，達到既不使專業(yè)課程打折又要達到思政課程的要求，這是思政課程的重點。如何使思政有機融入到課程當中，這是難點。首先專業(yè)課程要保證學生學到專業(yè)知識，也要拓展思政課程的相關知識。專業(yè)課程是基礎，思政內(nèi)容是延伸。

一、從教學方案改革

一般的專業(yè)課授課模式教學方案的制定，通常是以專業(yè)知識的傳授為目的而制定的，“課程思政”新模式產(chǎn)生后教學方案就要以“課程思政”新的教學模式為出發(fā)點，制定適合“課程思政”要求的新方法、新路子，“課程思政”不是簡單的思政課程加專業(yè)課程，那么“課程思政”新模式下的教學方案也不能只是在原有教學方案的基礎上機械的加入思政的內(nèi)容，而是要把思政課程融入貫穿到專業(yè)教學的每一個環(huán)節(jié)里面去。制定適合“課程思政”建設的新方案。

二、從藝術創(chuàng)作方向改革

表演專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，在表演專業(yè)學習中，創(chuàng)作實踐是非常重要的一個環(huán)節(jié)，作為表演專業(yè)的師生來說，藝術創(chuàng)作的過程既是專業(yè)教學的一個環(huán)節(jié)，也是教學成果的一個體現(xiàn)。藝術創(chuàng)作是表演學習過程中的一個環(huán)節(jié)，那么“課程思政”也應該融入貫穿到這個環(huán)節(jié)里來，在創(chuàng)作過程中形成正確的政治認識，養(yǎng)成良好的道德情操，這對學生形成正確的審美觀念十分重要。思想道德和思想政治有問題的人在藝術創(chuàng)作上是不會成功的，所以思政能否融入到表演專業(yè)藝術創(chuàng)作中直接關系到是否能創(chuàng)作出具有正確政治方向和良好的審美意識的藝術作品。所以“課程思政”融入到教學實踐和藝術創(chuàng)作環(huán)節(jié)，是十分必要的。

三、從評價考核體系改革

以往的專業(yè)課程評價體系是以該門專業(yè)課程學習為準則的，“課程思政”如果要融入到專業(yè)課程教學之中，就必須應該建立相應的考核標準和觀測標準，以表演專業(yè)為例，學生的專業(yè)課分數(shù)不再僅僅以表演的好壞作為唯一的衡量標準，應建立與之相關的評價標準，如該生是否有正確的政治思想觀念，是否有高尚的道德情操，是否有健康的心理等觀測評價標準，不僅在專業(yè)技術上把關，也在育人環(huán)節(jié)把關，這樣才能培養(yǎng)出來具有正確政治觀念，有高尚的道德情操的優(yōu)秀人才。

四、從新型師生關系改革

現(xiàn)在的大學生已經(jīng)是“00”后，他們的成長環(huán)境相對優(yōu)越，心理環(huán)境也相對脆弱，表演專業(yè)以前是一個以師帶徒，師父以身示范、言傳身教的專業(yè)，但是現(xiàn)在的學生思想相對活躍，已經(jīng)不滿足于單一的教學模式，“課程思政”建設也要打破以往的“我講你聽”的模式，要以學生為教學主體，增加學生的參與感，避免以往的灌輸式教育，讓學生在參與中形成正確的政治觀念。

“課程思政”建設關系到為誰培養(yǎng)人才的問題，人才的培養(yǎng)要有正確的方向和明確的導向，做好“課程思政”建設才能培養(yǎng)出來真正對國家、對社會有用的優(yōu)秀人才。“課程思政”任重而道遠。

作者簡介：

張旭（1989.10—），男，漢族，四川電影電視學院表演系。