初中物理趣味性教學策略研究

榮國棟

摘要：效率的高低，方法是關鍵，增強教學互動可以有效提高學習效率，趣味性教學的基礎和前提是師生有效互動。當前物理教育興趣缺少嚴重，學習效率低下，原因是初中物理教學缺乏趣味性，不能有效引導學習，學習興趣低，學習效率自然不高，針對這一現象，深入探討、研究初中物理趣味性教學，發揮教學主動性，促進高效學習。

關鍵詞：初中物理;趣味性教學;教學策略

一、初中物理教學趣味性缺失的原因

（一）學生心理素質限制

初中往往處于思想活躍的年齡，對新鮮事物總有一顆好奇的心態，但是由于年齡小，對事物好奇的興趣只能維持很短暫時間，便會失去興趣，或者有新的興趣。物理的學習是理科抽象的學科，很多知識需要很強的抽象思維，才能學會，甚至很多學生即使很努力學習也很難理解物理的邏輯原理，這讓學生挫敗感很強，逐漸失去興趣。再加上初中的自尊心很強，很多時候時候嚴師并一定出高徒，反而造成學生逆反心理，初中物理學習更難培養興趣。

（二）落后教學手段與趣味教學的矛盾

長期應試教育影響下，物理課堂學習氣氛低沉，即使最新課程大綱鼓勵和支持教育變革，趣味學習，但是教師短時間很難將課堂內與課外實踐緊密關聯，促進物理有效學習。現階段的初中物理教學更多還是傳授、灌輸理論知識，沒有在教學中融入更多趣味元素，同時在各種壓力下，教師不敢貿然嘗試新的教學方式。傳統物理教學，追求短期強記提高的學習成績，不能有效培養學生個性思維、自主思考的能力。并且現階段的初中物理教學沒有結合現代化教學方法，還是單一形勢灌輸知識和講題、做題，很大程度上沒有重視學生學習興趣，不利于學生綜合水平的提高。

（三）實驗引導趣味性不高

初中物理學習應以實驗為基礎，物理實驗體驗，可以有效提高學習興趣，激活學習熱情。然而現階段的初中物理教學，教師并沒有重視物理實驗，忽視學生參與物理實驗的心理，更多物理實驗結論都是要求學生死記硬背，因此物理知識不能靈活運用，學生學習的知識不能與實際生活相結合，物理學習脫離了現實載體，嚴重缺乏實驗興趣，不能有效引導學生學習。還有一部分教師重視實驗的演示，且不注重培養學生的物理實驗能力，更不能通過實驗輔助物理學習，導致學生出現興趣缺失現象。

（四）生活經驗起到誤導作用

物理的學習應當與實際生活相結合，正確理解實驗環境和現實生活環境的差別，一般物理環境都是在設定的前提下，現實生活環境是一個復雜的環境，物體受各種力相互作用，可能存在與實驗現象不符的事實，我們應正確理解這一現象。例如，我們日常騎自行車，我們用力蹬車，便會繼續前行，如果不再作用力，自行車就會停止運動，我們會誤以為，沒有力自行車就會停下來，而物理知識所說，物理在力的作用下會停止運動或加速運動，不受作用力物體會保持勻速運動或者靜止狀態，顯然他們是有偏差的，如果教師不正確引導，很容使學生在自相矛盾中失去英語學習興趣。

二、初中物理趣味性教學策略

（一）創造趣味氛圍

趣味性學習，不是一句空話，而是將趣味性教學滲透到初中物理教學的每一個細節，創造趣味氣氛啟發學生思考，引導學生主動學習。

例如，浮力知識點的學習，完全可以說抽象學習，質量、密度、體積是物體在水中受到浮力大小的關鍵因素，但是這些都不是直觀量，傳統學習，效果非常不好。如果我們利用現代多媒體設備，課前放映一段海底世界影片，很多物體可以浮在水中，很多物體沉入海底，問題帶入式啟發學生思考產生這一現象的原因，建立浮力概念。然后我們可以利用簡單的道具，一杯水，放入雞蛋，開始雞蛋沉入水底，我們不斷放入食鹽，雞蛋逐漸上浮，學生的注意力被吸引了，產生強烈的求知欲，這樣在趣味環境下，激發學生學習新知識的興趣，在愉悅氣氛下主動學習思考，極大的提高了學生學習效率。

再如，學習“樂音與噪聲”知識點時，很難講述兩種聲音，為什么給人帶來不同感受，我們就放一段噪音，再播放一首歌曲，讓學生親身體驗其中的感覺兩類聲音的視覺震撼，在進一步分析聲音的本質區別，相當于建設好學習意境，創造求知氛圍，再傳授知識，使得課堂展現出趣味性的特點，大大提高了學習效率。

趣味性教學必須從實際出發，結合學生實際情況，依靠多媒體以及更多學生容易接受的方式，將教學內容融入其中，營造學習氣氛，如生活情趣內容，社會熱點事件等滲透到物理教學中，作為趣味物理知識點，引導學習有效學習物理知識。

（二）注重教學方式，激發探究熱情

趣味性物理教學，就像為課堂教學尋找到了靈魂，點燃學生的學習熱情，物理學習變得事半功倍。物理難點很多抽象作用力，磁場力、電場力、作用力等等，從文字中抽象分析、理解這里的相互作用，找出其中的問題點，學習其中知識，其實非常困難，趣味性物理教學從調整教師教學方式出發，以趣味引導學生，培養學生思考的思維方式，有助于提高學習效率。

例如，“歐姆定律知識點教學，新的教學大綱，該部分教學方法是分部進行，逐步深化學習。第一，在了解基礎知識的前提下，設計電路方案，分組進行電學實驗，培養學生發散思維，通過自己的實驗結果探討，電流、電壓、電阻之間的關系，這樣大大激發了學生的學習熱情。第二，學生根據自己的實驗撰寫實驗報告，講述實驗設計、過程、結果等，增強小組成員互動，深化了知識內容，加深了學習成果。第三，實行小組競賽制，實驗結果精確，過程嚴謹小組給予獎勵，進行小組互相討論，投票選取實驗最優小組，使學生在探討中真正學會物理知識。

趣味性教學相對于傳統死記硬背式教育更容易激發學生學習熱情。這種物理教學方式需要改變靜態的灌輸式的教學思維，將更多能動性的教學模式滲透到課堂中去，這樣才能夠激發初中生物理知識探究的積極性。

（三）倡導教學主體的趣味性，增強有效互動

新教學大綱提倡趣味教學，作為教學主體教師和學生應當切實的融入到趣味狀態，不要讓趣味性教學只是口號，展現初中物理教學的多元化色彩，加強趣味性學習的師生互動。打破傳統物理老師嚴肅、一絲不茍的形象，展現一個幽默風趣的新時代物理老師。師生互動頻次多，學生學習就會提起精神。例如，物理習題我們常常因為忽視不起眼的條件，造成誤解題意，丟分現象嚴重。物理教師講解題目時加入一些熱門影視，《天龍八部》里掃地的和尚可以扭轉乾坤，連喬峰都不是他的對手;《新灰姑娘》里很多小人物都起著關鍵作用，偷東西的小老鼠是王子，慢吞吞的烏龜是魔戒，說明小人物大作用，因此做物理習題不能忽視小前提，說不定要吃大虧。物理教師引導學生做題一定嚴審題意，不可大意馬虎，看似不相關的聊天，起到強調、警戒學生的作用，更能引起注意。打造趣味橫生的初中物理教學，教師首先應當塑造自身幽默感，與學生形成良性互動，了解學生興趣，在語言中滲透知識，加速學生理解物理，學習物理，提高物理的學習效率。

結語：打造初中物理教學課堂理想趣味性學習，并非在一朝一夕。現實化教學應當勇于接受新思想、新思路，敢于創新、敢于改變，才能推進教育事業向更高層次的發展。趣味性物理教學應用過程中應當做到以人為本，堅持新課標，以提升初中物理學習的課堂效率為目的，進行反思、總結，積累經驗，這樣中國物理教育事業才能走的更遠，格局更大。

參考文獻：

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