核心素養背景下高中英語課堂教學探討

劉偉

摘 要：英語教學作為高中階段的主要教學內容，也是所有學科中唯一一門以外語為基礎的學科。英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，在國際方面有很大的影響力。現代發展的全球化趨勢越來越明顯，要想使我國的經濟文化發展加快，就要培養一批高素質、高水平的英語專業人才，通過他們促進我國和外國的經濟交流和文化交流。隨著教育改革的開展，培養學生的學科核心素養成為了教學的主要目標之一。本文對核心素養背景下的高中英語課堂教學進行分析和探討。

關鍵詞：核心素養;高中英語;課堂教學;策略探討

高中是學生學習英語的重要階段，這個階段的學習會影響學生大學及以后的英語學習發展。因此，老師要注重培養學生的英語核心素養，促使學生養成自主學習的好習慣，培養學生對多元文化接收和理解的能力，提高學生的學習效率，提升學生的思維能力，促進學生的全面發展。

1.英語核心素養的基本概念

英語學科核心素質是指在英語知識的基礎上，結合新課程標準的理念，對學生進行全面的素質發展。英語核心素養主要包括以下四個方面：學習能力。學習能力主要是指學生的學習方法和技能，如學生的認知能力和語言交際能力;思維素質。思維素質也可稱為智慧素質，是指學生思維能力的特點和形式。如學生的思維能力、分析和辨別能力等;語言能力。在英語中，語言能力主要指學生對英語的掌握程度，如英語交際能力、英漢翻譯能力等;文化意識。文化意識是指對群體文化的理解。培養學生文化意識的目的是使學生學習其他文化的知識，吸收自己的優秀文化，促進自身的多元化發展，學會比較文化的異同，尊重文化的差異。

2.當前英語教學中存在的問題

2.1學生英語學習能力不同，難以安排教學內容

2.1.1學生英語基礎不同

在進入高中之前的初中和小學階段，學生積累的英語知識量是不同的。因此在進入高中學習階段后，有的學生可以跟著老師的教學思路學習英語知識，有的學生則很難跟上老師的教學思路，導致自己的英語成績越來越差。學生的英語基礎不同，老師就很難設計教學內容和教學目標，導致英語教學很難順利的開展。【1】

2.1.2學生學習態度不同

每位學生都是一個完整、獨立的個體，他們有著不同的思想觀念。比如有的學生因為某些原因害怕學習英語，甚至厭惡學習英語。當學生產生這種想法時，英語老師就需要用很多時間糾正學生的英語學習態度。著就會影響英語老師的教學計劃，影響英語教學的正常發展。

2.2教學方式單一，難以引起學生學習的積極性

教學方式有很多類型，但是大部分老師平時只運用自己熟悉或者自己認為教學效果好的教學模式進行教學。并且受到傳統教學觀念的影響，教學方式只是改變了形式，卻沒有改善“灌輸式”教育觀念的弊端。教學方式單一，會使學生逐漸失去學習英語的興趣，導致英語教學的效果越來越差。

3.核心素養背景下高中英語課堂教學的方法策略

3.1巧設課堂導入，激發學生學習興趣

作為老師，不僅要傳授學生知識，使學生增加知識積累，還要善于向學生提問，提高學生的創新能力、邏輯思維能力。在英語教學的課堂上，老師巧妙的提問可以開發學生的想象能力，激發學生的學習熱情。

比如，在學習《computers》這一單元的時候，老師可以巧妙的提出問題：“If you have a computer，what would you like to do most ？”學生會根據老師的問題展開想象，結合自己在信息技術教室或者在家的時候，都用電腦做什么。有的同學喜歡玩游戲，有的同學喜歡網上沖浪，還有的同學喜歡觀看電影。在學生思考和問答問題的過程中，會用英語組織語言，這樣既鍛煉了學生的英語思維能力，又鍛煉了學生的英語語言表達能力。

3.2巧設教學情境，提升學生的文化意識

對于英語教學而言，老師不能只將教材作為傳輸知識的工具，還要看到英語教材的人文性，即文化意識。高中生的身心都發展的比較成熟，對于很多事物有了自己的想法和見解。所以，在英語教學的過程中，應該加入更多的文化的內容，開闊學生的視野，讓學生既能學習到英語這門語言，又能了解到英語背后國家的文化和發展。

比如，在學習《Travel journal》這一單元時，老師可以在課上和學生討論關于旅行的問題。因為現在人們的生活品質和生活方式都有了很大的轉變，所以很多學生都有旅游的經驗，甚至是出國旅游的經驗。基于此，老師可以讓有出國旅游經驗的學生為同學描述一下當地的景色、人文和環境等等，并表述一下自己對當地的看法或者對旅行的感想。對于沒有出國旅行經驗的學生，老師可以引導其展開豐富的想象，做一個假期旅游計劃或者畢業旅行計劃。在學生制定計劃的時候，老師可以建議學生多收集當地的資料，多了解當地的文化，并讓學生明白：英語是世界上最通用的語言之一，可以說是出國旅行必須掌握的一項基本技能。

這樣的教學，不僅會讓學生學習到全新的單詞、短語等基本知識，還可以使學生對國外文化產生一定的了解，從而引起學生學習英語的積極性，促進學生的英語綜合素質發展。

3.3運用多媒體教學，增強學生英語語感

英語作為一門語言學科，最重要的就是培養學生的語言能力。《新課程標準》中明確指出：老師要注重對學生寫、聽、讀、說這四項能力的培養，提高學生的英語應用能力。因此，基于核心素養進行英語教學，老師要轉變教學思路，拋棄傳統的教學模式，運用現代化的教學方式，將英語單詞、短語、句子融入到語境當中，增強學生的英語語感。

比如，在學習《Music》這一單元時，老師先帶領學生學習陌生詞匯和陌生短語。然后，老師在運用多媒體技術進行教學，為學生播放“爵士、古典音樂、說唱、歌劇、鄉村音樂”等不同風格的視頻或音頻，讓學生認真賞析這些音樂，并細細的體會其中的差異。在學生掌握了一定的基礎知識后，再讓學生展開自由的討論，用英語交流關于音樂的知識，老師可以為學生提出一些討論的問題，例如：①Why do you like classical music ？②How does music change you ？

通過多媒體教學，可以使英語知識更具體、更生動。豐富的多媒體內容和真實的情境交流，可以提高學生的語言能力，增強學生的語感。

3.4組織教學活動，提高學生的知識應用能力

常言道：“學以致用，用以促學。”學生學習知識就是為了將其應用到實際生活中。為了提高學生的知識應用能力，老師可以組織一些英語教學活動。活動的具體形式有英語作文競賽、英語朗讀比賽和英語節目表演等等。

比如，在學習第一單元《Friendship》時，老師可以在學生掌握基本的詞匯后，開展英語作文競賽。老師可以設置一個主題，也可以讓學生根據“Friendship”自由想象內容。老師要注意的是，對于學生作文的評價要具體、客觀，并且要合理的指出學生作文中存在的問題，同時又不會打擊到學生的自信心。這樣，會激發學生的競爭意識，從而讓學生通過寫作，增強自身的知識應用能力。

3.5開設第二課堂，增加學生的知識積累

“書到用時方恨少”，學生學習的知識一定是多多益善的。正式的課堂教學并不能完全滿足學生的知識需求和興趣需求，學生需要從課外繼續汲取英語知識。因此，老師可以開設第二課堂，豐富學生的知識積累，開闊學生的眼界。

比如，老師可以組織學生在課后或假期的時間觀看英文電影，并在觀看后寫120—150個單詞的觀后感。這樣學生可以通過看電影這樣愉快的方式來學習英語，同時還能提高寫作能力。

結束語：隨著教育的改革，培養學生的核心素養成為了教學的重要內容之一。作為英語老師，應該積極培養學生的英語核心素養，促使學生形成良好的學習習慣。并建立良好的學習氛圍，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]文業娟.核心素養背景下高中英語課堂教學探討[J].神州，2020，（11）：232.

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