高校思想政治教育引領(lǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育探析

梁燕龍

摘 ?要：目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育已取得一定成效，但同時也面臨新的挑戰(zhàn)，思想政治教育的自身價值和引領(lǐng)作用對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展有重要意義。以思想政治教育引領(lǐng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價值為切入點(diǎn)，通過查閱資料和調(diào)查研究，分析當(dāng)前我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)存突出問題，提出以思想政治教育引領(lǐng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑：著力打造“三位一體”的思想政治教育價值引領(lǐng)系統(tǒng)、將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，詮釋好當(dāng)代大學(xué)生身邊的職業(yè)生涯規(guī)劃故事，是引領(lǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的新路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;思想政治教育;價值引領(lǐng)

習(xí)總書記表示，未來整個社會的價值走向受制于青年的價值取向[1]，青年是價值觀產(chǎn)生與明確的關(guān)鍵期，這一時期培育價值觀有著尤為重要的意義。目前，高校肩負(fù)我國青年學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育使命的同時，也應(yīng)重視其價值觀養(yǎng)成。在我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育已見成效的情況下，部分高校受功利主義誘使，忽視在教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀。因此，高校需要合理地運(yùn)用思想政治教育的價值引領(lǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時，在全國高校的思想政治工作會議上，習(xí)總書記主張將思想政治工作和教育教學(xué)全過程緊密結(jié)合起來，將思想政治工作視為教育教學(xué)的前提，真正彰顯思想政治教育自身的價值引導(dǎo)力，帶領(lǐng)大學(xué)生構(gòu)建起正確的職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀，通過夯實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)，才能起到重要的現(xiàn)實(shí)教育作用。

一、思想政治教育對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價值引領(lǐng)作用

（一）充分發(fā)揮思想政治教育引領(lǐng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的“燈塔”作用

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育深受教育部門重視，雖然起步較晚，也以良好的勢頭蓬勃發(fā)展。但是，在推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程中，部分高校受功利主義誘使，過分注重學(xué)生的技能培養(yǎng)而忽視了價值觀的形成，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及和開展造成了負(fù)面的影響。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的并不只是單純地傳授理論知識與求職技能，它通過讓青年學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，從而進(jìn)行正確自我定位以便更好地為社會服務(wù)，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑和人生目標(biāo)，以及建立敬業(yè)樂業(yè)的價值觀[2]。由此可見，須從內(nèi)在意識層面著手，盡力提升青年學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極性，幫助他們形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀，避免高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的航行因功利主義而偏離正確方向，極大發(fā)揮思想政治教育的“燈塔”和“司南”作用，精準(zhǔn)指引高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的未來風(fēng)向。

（二）有利于使職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容更符合實(shí)際

隨著新時代社會對高校畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越全面，當(dāng)今的高校教育也面臨更為嚴(yán)峻的形勢，不斷改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果儼然成為教育工作者的重要目標(biāo)之一。職業(yè)生涯發(fā)展教育最早并不是源于我國，而是從西方引進(jìn)的;由于西方國家的就業(yè)環(huán)境與我國存在差異，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為舶來品，不可避免會出現(xiàn)“水土不服”，如何使職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合中國特色因地制宜，直接影響著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的收效。而我國思想政治教育在教育工作者的共同努力下一直與時俱進(jìn)，基于馬克思主義方法論之上，充分糅合中國時代特點(diǎn)。因此，以思想政治教育引領(lǐng)我國的職業(yè)生涯發(fā)展教育，不僅能使其迎合中國實(shí)際，使教育具本土化，更能讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著更為充實(shí)而多彩的內(nèi)容。

（三）有利于引導(dǎo)青年學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀

當(dāng)代我國青年應(yīng)始終把握中國特色社會主義新時代的脈搏，這成為時代寄予他們的使命，擁有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀才能使他們把握良機(jī)，走上職業(yè)成長發(fā)展的正途。為了迎合新時代要求和滿足切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生的思想覺悟、綜合素質(zhì)的需要，必須彰顯職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中的思想政治教育的引領(lǐng)作用，堅持培養(yǎng)他們職業(yè)規(guī)劃的能力，帶領(lǐng)其對職業(yè)規(guī)劃中遭遇的各種利害問題進(jìn)行正確處置。參考最近幾年大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題而言，個別學(xué)生的馬克思主義信仰模糊動搖，不能很好地踐行社會主義核心價值觀。高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一在于傳授擇業(yè)知識和培養(yǎng)規(guī)劃、就業(yè)能力;二在于價值觀育成，對待青年學(xué)生理想信念模糊動搖問題要痛下針砭，充分發(fā)揮思想政治教育價值引領(lǐng)的關(guān)鍵作用，讓新時代青年崇尚馬克思主義并以此作為精神追求。

二、我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)存突出問題

（一）高校職業(yè)生涯規(guī)劃理念有待普及深化

正確樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，合理規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源分配，客觀評價職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)品質(zhì)，成為高校構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃理念的重要舉措[3]。目前來看，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃理念的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。首先，把高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育單純地闡釋為講解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和步驟，從而教會學(xué)生制作短期的職業(yè)生涯規(guī)劃書，一直忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)和價值觀的培育，致使職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高和重視程度不夠，未能真正地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對增強(qiáng)職業(yè)競爭力的促進(jìn)作用。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏充足的師資力量。長時間以來，職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量與專業(yè)課教師相距甚遠(yuǎn)。大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任的，很少有高校為職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置專職教師崗位。雖然教育部門組織了多次職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批有資質(zhì)的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師，但是人數(shù)有限，并不能有效地解決該問題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足導(dǎo)致了我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育遲遲沒有進(jìn)展，也會對未來高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教育拓展產(chǎn)生阻礙。

（二）部分大學(xué)生職業(yè)生涯價值觀產(chǎn)生偏差

職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀所造成的影響是深遠(yuǎn)的，它所決定的是個體在整個職業(yè)發(fā)展階段中的所有價值判斷與抉擇，這并不是就短短幾年而言，而是貫穿整個職業(yè)發(fā)展階段，始于探索階段，終于下降階段。就總體而言，如今很多大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀均表現(xiàn)為積極健康、平穩(wěn)前行的發(fā)展態(tài)勢。但不能忽視以下幾個問題，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃欠缺主動、認(rèn)知存在差異、就業(yè)擇業(yè)期望值脫離實(shí)際等。一是部分大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃欠缺主動。當(dāng)前，高校主要是通過教授理論知識的手段來涵育大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀，重視純理論學(xué)習(xí)，但是學(xué)生是否能夠自我內(nèi)化理論知識和形成自我的價值觀念，這兩個重點(diǎn)卻一直受到了忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，并沒有將理論聯(lián)系實(shí)際而只是單純地學(xué)習(xí)理論，久之價值觀教育便失去實(shí)效。二是部分大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)知存在差異。學(xué)生對同一門課程想法各異，有的學(xué)生好學(xué)主動，掌握知識能力強(qiáng)，思想成熟目光長遠(yuǎn)，而有的學(xué)生對課程學(xué)習(xí)還處于模糊狀態(tài)，對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)停留在表面，不能結(jié)合自身實(shí)際、專業(yè)發(fā)展和就業(yè)大環(huán)境做深層次的理性思考。三是部分學(xué)生就業(yè)擇業(yè)期望值脫離實(shí)際，對于薪酬和職位要求過高，只看眼前利益而缺乏對職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)考慮，面對職場挫折時不能合理調(diào)適情緒，產(chǎn)生了對自身和本專業(yè)的質(zhì)疑，這也是導(dǎo)致他們就業(yè)滿意度偏低的主要原因。綜上所述，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)就業(yè)過程中會存在上述問題現(xiàn)象，是因?yàn)樗麄冊诼殬I(yè)生涯規(guī)劃價值觀方面有了失誤。

三、思想政治教育引領(lǐng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑探索

（一）打造“三位一體”的思想政治教育價值引領(lǐng)體系

在高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中，思想政治教育有著重要的引導(dǎo)作用，由此要配套打造“三位一體”的思想政治教育價值引領(lǐng)系統(tǒng)。“三位一體”是指重視校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍的建設(shè)[4]、激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和強(qiáng)化思想政治和職業(yè)生涯規(guī)劃兩種教育的密切互動。

第一，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍的建設(shè)。大多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)、部分教師的教學(xué)水平較差。同時教學(xué)內(nèi)容零散，這不能真正達(dá)到職業(yè)生涯教育的教學(xué)目標(biāo)，從而阻礙教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍的建設(shè)方面，要著力做好關(guān)注與強(qiáng)化的工作，積極培育教師職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)能力時，更要不斷提升他們本身的思想政治素養(yǎng)與綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)，便于積極引領(lǐng)教師把思想政治教育元素和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)有機(jī)關(guān)聯(lián)在一起。

第二，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想。借助科學(xué)規(guī)范的思想政治教育，積極鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，改進(jìn)精神境界，逐步產(chǎn)生把國家、社會和個人需要相結(jié)合的自覺性。

第三，強(qiáng)化思想政治和職業(yè)生涯規(guī)劃兩種教育的密切互動。首先，在思想上，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)生日常思想政治教育和日常教學(xué)過程中，而保證思想政治教育引領(lǐng)職業(yè)生涯的規(guī)劃教育。此外，指導(dǎo)學(xué)生參與本專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃時，需要針對性進(jìn)行思想和信念教育，進(jìn)而促進(jìn)兩者的相互融合。其次，在方法上，需要創(chuàng)新思想政治教育中職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法。高校要著力強(qiáng)化從人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)兩方面教育大學(xué)生，針對年級、層次和家庭環(huán)境的不同，對分屬不同類別的大學(xué)生做好分類指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，進(jìn)而明確科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念來扭轉(zhuǎn)大學(xué)生群體中存在的錯誤職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，進(jìn)而有效化解大學(xué)生群體在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的各種心理沖突和困擾。最后，在制度機(jī)制上，高校思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)須以高校學(xué)生工作部門為主導(dǎo)，其他職能部門積極配合。如學(xué)生工作部門給予各學(xué)院相關(guān)輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)工作，通過對學(xué)生的培訓(xùn)和引導(dǎo)，從思想上形成思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育彼此結(jié)合的認(rèn)知。教務(wù)部門應(yīng)更深入發(fā)掘職業(yè)生涯規(guī)劃教師的引導(dǎo)潛力，讓教師深入了解學(xué)生課堂的思想動態(tài)，并及時反饋各個學(xué)院的分管輔導(dǎo)員。各學(xué)院團(tuán)委則根據(jù)自己專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性開展校園文化活動，給予學(xué)生多層次和多元化的發(fā)展平臺。心理輔導(dǎo)中心則通過日常的心理團(tuán)體輔導(dǎo)，將如何規(guī)劃職業(yè)生涯、穩(wěn)定思想心理滲入心理輔導(dǎo)和教育過程中，以期穩(wěn)定學(xué)生的思想心理變化。

（二）以社會主義核心價值觀培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀

新時代，要把社會主流價值觀和高校學(xué)生的成長、發(fā)展中有助于提升個人進(jìn)步的規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來。社會主義核心價值觀能幫助大學(xué)生切實(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃[5]，樹立正確價值觀，使大學(xué)生將個人進(jìn)步與社會發(fā)展、國家富強(qiáng)、民族振興有機(jī)關(guān)聯(lián)在一起。第一，要引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃、明確定位個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校需采取多樣化的方式向大學(xué)生普及心理、學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃等多方面的教育，尤其是馬克思主義理論教育，助力大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，參考自身的實(shí)際情況明確未來的前進(jìn)方向。而且，要及時助力大學(xué)生處理在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遭遇的難題。第二，把社會主義核心價值觀的精髓和高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育緊密結(jié)合起來。諸如，以國家層面觀察，高校學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)更好地彰顯自身報效國家、建設(shè)國家的偉大理想，使富強(qiáng)、民主、文明、和諧的思想與高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成密切互動。在社會層面，應(yīng)著重把自由、公正、法治、平等民主的思想精華和高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而有助于學(xué)生真正步入職業(yè)生涯科學(xué)清晰地明確個人的未來理想與抱負(fù)。在個人層面，應(yīng)把愛國、敬業(yè)、友善、誠信等要求和高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育密切在一起，使學(xué)生能夠在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時充分考察近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個人與社會價值兩者的高度統(tǒng)一與融合。

（三）詮釋當(dāng)代大學(xué)生身邊的職業(yè)生涯規(guī)劃故事

講好大學(xué)生周圍的職業(yè)生涯規(guī)劃故事，幫助大學(xué)生盡快成才。我們黨在開展思想政治教育中總結(jié)了很多優(yōu)秀的方法，“樹典型，講故事”就是其中之一。對比起來，生動有趣的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃故事”較任何事跡材料、“喊口號”等更能契合大學(xué)生的心理需求。在故事講解中，充分重視表達(dá)方式與宣傳藝術(shù)，針對性地將“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃故事”以大學(xué)生膾炙人口、比較能接受的方式講解出來，使大學(xué)生了解優(yōu)秀企業(yè)家、教師和勞模的成長經(jīng)歷和優(yōu)秀道德品質(zhì)，以理感人、以情動人。

我們不僅要精選優(yōu)秀的先進(jìn)典型故事，組織“校友企業(yè)家大講堂”“知名人士分享會”等主題活動，引起大學(xué)生的心理、情感共鳴，了解更多知識;還要重視發(fā)掘大學(xué)生周圍的優(yōu)秀教師、輔導(dǎo)員和先進(jìn)黨務(wù)工作者的感人事跡，將“大理想”變成更契合大學(xué)生日常生活的“身邊故事”，進(jìn)而達(dá)到如沐春風(fēng)、潤物無聲的作用。

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責(zé)任編輯 ?姜淑娟