淺談幼兒音樂才能

劉聰穎

摘要：幼兒音樂才能可以體現在聽覺能力、感受力、注意力、記憶力、表現力和創造力幾個方面，通過家長和老師在生活中的仔細觀察和細心培養，可以提高幼兒學習音樂的興趣、提高幼兒音樂的能力，從而整體全面提升幼兒各方面的綜合能力、性格、才情等，為幼兒的未來發展打下良好的基礎。本文對音樂才能的幾大能力進行了分析，也提供可行性的培養方案，以及需要注意的事項等。

關鍵詞：音樂能力;才能;幼兒;音樂教育

當今社會，父母十分重視孩子的教育，望子成龍、望女成鳳的迫切心情筆者很能理解。很多家長會給孩子報各種興趣班，收集各種資料，全面發展孩子的潛能。當然，音樂興趣培養也是其中重要的一類，有的學習鋼琴、小提琴、薩克斯、古箏、二胡、架子鼓等各種熱門樂器，也有學習聲樂、合唱等。那么很多家長在陪同孩子學習的過程中，也會才生一些疑惑。例如，我的孩子究竟有沒有音樂天賦，這樣的音樂學習是否是值得的？如何分辨出孩子的音樂才能？什么時音樂才能？或者說音樂能力有哪些？帶著這樣的疑問，我們來了解一下。

一、良好音樂聽覺能力

音樂是聽覺藝術，聽覺能力好壞對于學習音樂來說是非常重要的。這里的“聽”有一個誤區，并不是僅僅指聽得見，很多人誤以為耳朵好，只是指聲音大小。而聽覺能力除了聲音大小的音量之外，還包括細微的聽覺辨別能力，如音高，音色，節奏，力度等變化。擁有好的聽覺能力學習音樂事半功倍，可以更快分辨出音樂細膩的處理，模仿別人的優點，或是發現自己演奏時的缺點，且能夠高效率、高質量的完成音樂作品。

音樂聽覺能力的提高可以通過視唱練耳課程的學習來提高，進行科學、系統的訓練，包括聽、唱等相關的能力。

二、良好的音樂感受力

音樂感受力是指人們在聽音樂時，結合自身的主觀感官體驗，在聽、想和理解上的一些情緒的反映。如：傷感、愉快、悲憤、激動等等不同的情感體驗，這些是通過聽到某種特定的音樂時伴隨而來的。

幼兒對音樂的感受力是有差別的。有的幼兒聽音樂時的情緒反映比較敏感，有些則不能較強的感受和理解到。有些對某些音樂敏感，或某種感興趣的音樂敏感。如：歡快的，舞蹈性的音樂感興趣，對憂傷的則不喜歡。

在音樂感受力的培養上，可以結合音樂欣賞的課程來進行，如從適合幼兒音樂欣賞的音樂著手，從而提高對音樂的感性認識，逐步獲得更好音樂的體驗。

三、良好的音樂注意力與記憶力

曾經有一個關于莫扎特音樂記憶力非常好的故事。有一次，莫扎特在羅馬的一個著名的教堂聽到了一首圣詠，這是一首彌足珍貴的樂曲，教堂從不外傳樂譜。然而，莫扎特仔細聽了一篇后，便在鋼琴上一個音符不差的演奏出來。從此，這首圣詠再無神秘性，莫扎特也因此獲得了教皇的賞識，并授予“莫扎特爵士”的稱號。由此可以看出，莫扎特擁有非常強的音樂記憶力，神童的稱號確實實至名歸。

音樂記憶力是指在音樂快速進行的過程中，人能夠通過內心聽覺的感知，記憶住當時的全部或部分音響過程，這需要很強的音樂注意力和記憶力。在同樣的條件下，有些音樂記憶力能力好的人，可以快速讀譜、記譜、背譜，有時甚至只需要幾遍即可完成背奏，有些人則需要很久才能做到。

有時，家長們常常談練琴的效率問題，良好的注意力和記憶力可以讓幼兒更快的掌握音樂的學習，注意力集中，可以減少演奏中的錯誤，記憶力好可以更快的記熟樂譜。

音樂注意力和記憶力是可以后天培養的，通過視唱練耳課程的系統的學習和訓練后，可以提升能力，但個體差異現象還是存在的。

四、良好的音樂表現力

音樂表現力是指人們根據自身對音樂的感受和理解，用動作來解釋音樂、表達情感的一種能力，它是在通過在音樂表演過程中體現出來的。

古語曾說，“言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。”幼兒對音樂有濃厚的興趣，他們可以通過語言、肢體動作等體現出來，是一種自發的、自然的情感流露。有數據證明，這種表現力并非通過成人的模仿而習得，更多的是在某種環境中，利用情景式的方式體現出來。

音樂表現力強的幼兒一般情感更為豐富、細膩，能夠在演奏或演唱時傾情投入，行內俗稱，樂感好，演奏或演唱出的音樂更加生動、感人。

五、良好的音樂創造力

音樂創造力的培養和發展應該作為音樂教育的主要目標。德國音樂教育家奧爾夫曾說，幼兒如果不只是乖乖的把曲子練好就完事了，這還遠遠不夠，應該從學習的過程中去發現和探索， 把幼兒的好奇心及天賦好好的挖掘出來。

音樂創造力是可以后天培養的，但是不是憑空得來，而是長期的學習和積累實現的、比如，增廣見識、積累見識、消化吸收、自由組合等幾個階段。

以上我們談到了幼兒才能具體的幾個方面，然而，家長該如何對待幼兒的音樂學習呢？在這里筆者有幾點建議。

首先，家長的心態一定要擺正。音樂教育具有陶冶情操，培養幼兒良好的思想品質;音樂教育具有增強審美意識，使幼兒身心得到健康的發展;音樂教育具有啟迪智慧，提高和發展幼兒創新思維的作用;音樂教育具有發展幼兒個性和培養幼兒合作意識的作用。因此，它不僅限于某張幾級的證書，不僅限于某次比賽成績，更不僅限于一朝一夕，它是一種終身學習。學習不能有功利心，音樂學習也是一樣，凡事太功利，一定走不遠，所謂有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。

其次，人是發展的，是變化的。某些具有權威的評測方式也是有一定時間、空間局限的，有些孩子的潛能也許是某個年齡段并沒有表現出來，或者也有一些評測是不適合所有的孩子。因此，需要客觀的、全面的分析。

最后，音樂的才能并不是像很多家長想象中如“上帝親吻過的耳朵”“天上掉餡餅”之類，它還是需要很多環境和條件的支持，如家庭的音樂氛圍，孩子的勤奮練習。一個不熱愛音樂的家長，是無法培養出一個具有音樂才能的孩子，這一點是毋庸置疑的。一個具有音樂才能的孩子，他完全不練習，他的音樂才能也是無法施展和實現的。所謂99%勤奮+1%天賦=成功，不僅適用于學習，也適用于音樂的學習。

結語

幼兒是祖國的花朵，也是祖國的未來。在幼兒的發展中，家長和老師們不僅要將學習科學知識作為當前的目標，更需要通過音樂教育來提升幼兒的音樂核心素養，幫助他們在音樂的環境創設中找到學習的興趣，更好地在發展中成長。為此，針對當前的早期音樂教育，家長和老師們要不斷地創設良好的音樂環境，培養幼兒的音樂核心素養，為幼兒的發展創設更加良好的條件。

音樂藝術為孩子打開了美好世界的大門，塑造美的靈魂，激發興趣和創造力，培養幼兒音樂能力，也是培養幼兒感性素質，為幼兒未來的人生和事業打下基礎。在培養的過程中，家長和老師們切勿急躁，循序漸進，遵循幼兒發展規律，使其科學有序的逐步提高。

參考文獻：

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[2]心理學視野中音樂能力研究 章淑慧 吉林大學博士論文 2005年;

[3]關于“5～6歲幼兒創造性思維發展”音樂手段介入的實證研究 陳琪歡 武漢音樂學院碩士論文 2020年;

[4]運用音樂活動提高幼兒審美想象能力的反思實踐研究 王婧怡 上海師范大學 2020年;

作者單位：武漢東湖學院