高職院校汽車檢測與維修大賽對教學改革的促進作用探析

劉海紅 周歡

摘要：時代的發展為高職教育的改革提供了機遇，同時也對傳統的高職教育提出了更高的要求，近幾年，隨著我國高職教育改革的推進，汽車檢測與維修專業作為高職教育過程中的熱門專業，如何緊握現階段高職院校開展的汽車檢測與維修大賽這一機遇，針對性的提升這一專業高職學生的實踐操作能力、實現這一大賽對高職教育改革的促進作用，就成為了高職教育過程中迫在眉睫需要解決的問題之一。由此，本文著眼于汽車檢測與維修大賽背景下高職教育改革的促進作用入手進行闡述研究，希望能夠對未來高職教育的發展做出幫助。

關鍵詞：高職院校;汽車檢測與維修大賽;教學改革;促進作用

0? 引言

近幾年，隨著我國高職教育改革的推進，人們對于高職教育的理解和認可也隨之大幅提升，越來越多的人和企業會選擇高職教育實現提升自身能力水平的目標，在這一發展背景下，我國高職教育獲得了空前的發展，但是，在這一時代發展背景下，人們對于高職教育的要求也隨之升高，如何緊握現階段高中專業教育發展的機遇，凸顯高職院校汽車檢測與維修大賽對高職教育發展所帶來的促進作用，推動高職院校教學的改革和發展就成為了現階段高職教育環節迫在眉睫需要解決的問題[1]。

1? 高職院校開展汽車檢測與維修大賽對教學改革的促進作用

自2012年我國首場汽車檢測與維修大賽的順利召開，這一大賽在我國高職教育環節已然開展了8個年頭，越來越多的高職院校管理者發現舉辦這一大賽對高職學生專業水平、團隊協作能力等綜合素養培養的重要影響，同時也有越來越多的教師重視到這一大賽對未來高職院校教學改革所帶來的促進作用[2]。結合以往數年汽車檢測與維修大賽的研究經驗，筆者認為這一汽車檢測與維修大賽對高職院校教學改革的促進作用大都集中表現在如下幾個方面：

1.1 提升高職教育過程中對團隊協作和現場組織能力的培養? 縱觀以往的汽車檢測與維修大賽來說，一般情況下比賽都會通過團體賽的方式開展，其現場布局如圖1所示，比較常見的比賽小組需要具備不限性別的4名同學，比賽小組需要根據不同的比賽項目從小組4人中選取3名同學參加（需要注意的是，每名同學最少參加1-2項比賽項目），根據不同的比賽項目要求小組自行將參與比賽的3名同學確定為“醫生”、“護士”以及“書記員”的職位，分別對應未來社會實際汽車檢測與維修過程中的主修和輔助崗位，從而幫助大賽更加與實踐工作相結合，通過這一團隊協作的方式提升后續高職院校教學改革中對團隊協作的重視程度，讓學生們在學習的過程中便能夠感受到后續社會工作的氛圍，以此實現高職教育與社會工作之間的融匯貫通，幫助高職院校實現預期的教學改革目標[3]。

1.2 重視高職教育過程中對學生分析和解決問題能力的培養? 近幾年，隨著我國高職教育改革的推進，越來越多的高職院校重視到了在實際教學環節學生實踐能力培養的重要性，這一汽車檢測與維修大賽的開展則在很大程度上凸顯了這一高職院校改革教育的目標，通過對實踐汽車檢測與維修過程中常見的故障案例為引，實現對學生們分析問題、解決問題能力的培養目標，實現對高職教育的促進作用[4]。比如，在進行某一年度汽車檢測與維修大賽某故障的處理過程中，其故障原理如圖2。

題目已知該故障現象為“處于on檔狀態時，epc燈沒有正常亮起;當處于啟動檔時，啟動裝置不運行。”通過對該故障原因的分析，就可以知道造成該設備運行狀態異常的原因大都源自下述三個方面：首先，是源自啟動機自身的故障;其次，是源自啟動設備供電電路的故障;第三，便是源于啟動設備控制電路的故障。這些故障的存在都有可能對車輛運行造成影響。由此，在大賽中，就可以要求參賽學生們根據自身對這一故障的分析填寫工單，從而實現對問題思路的梳理，從而幫助學生為后續面對社會實踐奠定基礎。

1.3 重視教育中對學生理論結合實踐分析故障成因能力培養? 在某屆汽車檢測與維修大賽的研究可以發現，在該屆大賽中有針對車輛故障處理過程中比較常見的線路短路問題進行考察，要求參賽人員根據實際的短路情況寫出造成這一故障的形成機理[5]。通過以往高職教育中對這一類型故障二隊講解大都會集中在理論層面，然而在大賽中，學生們就可以通過對故障點的檢測，實現對故障問題的舉一反三，從而深化學生對于這一問題的理解，同時幫助高職教育實現在需求背景下的轉型，為后續高職學生]好的面對社會工作奠定夯實的基礎。

1.4 重視高職教育過程中對學生基礎實踐操作能力的培養? 對于高職院校教育來說，培養學生們的實踐操作能力一直是實際教學環節高職教師們關注的主要問題，在汽車檢測與維修大賽的背景下，能夠更好的促進高職院校實現對學生實踐操作技能的培養，尤其是在汽車檢測與維修大賽故障診斷賽項的過程中，不僅在比賽中涉及了很多后續學生從業后可能會應用到的萬用表、解碼器等等，同時也能夠在一定程度上督促學生們按照相關設備的使用規范進行操作，從而幫助學生獲得更好的實踐操作水平培養，以此實現對后續高職院校汽車檢測與維修教育的促進作用。

2? 高職院校開展汽車檢測與維修大賽實現教學改革的困境

雖然近幾年高職院校通過汽車檢測與維修大賽實現對教育的改革操作越發受到高職教育者們的關注，但是，在實際的促進環節仍舊存在或多或少的困境，影響這一大賽對實際高職院校教學改革的效果[6]。通過以往的研究，筆者認為這一困境大都集中表現在如下幾個方面：首先，便是部分高職院校仍舊存在“重比賽、輕教學”的情況，尤其是在近幾年高職教育改革的“潮流”下，存在一部分高職學校存在“兩張皮”問題，過分的重視比賽結果、忽視學生在比賽中的切實收獲，不僅違背了舉辦這一大賽的初衷，同時也影響了大賽對高職教育改革的促進作用。其次，便是源于教學內容與大賽內容關聯度相對較低的問題。縱觀目前的汽車檢測與維修專業教學來說，仍舊存在部分院校教學都側重于理論知識的教學，對學生實踐操作能力培養重視程度不足，從而影響了其參與汽車檢測與維修大賽的成績和效果。所以，在未來的高職院校教學改革過程中，如果想要收獲更好的促進效果，就應針對上述兩個問題予以改革、優化，以此凸顯大賽對教育的促進作用。

3? 結語

綜上所述，隨著我國高職教育過程中汽車檢測與維修大賽的順利召開，這一賽事對高職教育的積極影響、促進作用也逐漸的凸顯出來，這一大賽的開展不僅提升了學生們的競爭思維，同時也能夠在極大程度上優化學生們操作的規范性，以此在本質意義上推動和夯實高職教育改革的目標，提升整體高職教育的質量。

參考文獻：

[1]何濤，鐘穎強.高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學改革探索[J].當代教育實踐與教學研究，2019（22）：181-182.

[2]尹華.高職汽車檢測與維修技術專業實訓教學改革探索[J].大眾標準化，2019（14）：192-193.

[3]肖健.高職汽車檢測與維修專業實踐教學的改革探索[J].時代汽車，2019（17）：67-68.

[4]侯彥羽.高職汽車檢測與維修專業教學改革研究[J].時代農機，2019，46（09）：141-142.

[5]王小龍，陳翠.高職汽車檢測與維修專業實踐教學改革研究——以重慶機電業技術學院為例[J].石家莊職業技術學院學報，2019，31（04）：49-52.

[6]倪隆鑫.高職汽車檢測與維修專業教學改革實踐探究[J].佳木斯職業學院學報，2019（01）：11，13.