農村高中英語課程改革的推進和影響因素

何玲

摘要：從英語課程改革以來，農村高中英語的改革也在進行中，但比起城市來說要緩慢得多。雖然英語課程改革在農村高中英語教育中有了很大的推進，但也有很多因素影響著農村高中英語課程改革的進程。本文從分析影響農村高中英語改革實施的影響入手，并從這些影響因素中找到一些解決的方法。希望能更好的推進農村高中英語的課程改革。

關鍵詞：課程改革;影響因素;解決方法

英語課程改革已經提出來很多年，我們英語學科也在新課改主流的影響下有了很大的變化。為了體現教師的主導作用和學生的主體地位，在高中英語教學方面加入了新的教學理念和新方法。但是，由于我國經濟發展水平的差異性。還有很多地方實施課程改革還存在著許多問題。尤其是我們西部的農村高中。我通過問卷，聽課和親身體驗等方式，發現制約農村高中英語課程改革的主要因素有教學條件差，教育教學觀念落后，教師隊伍力量薄弱，應試教育思想根深蒂固，教師培訓方式單一等因素。正是因為這些因素制約著農村高中英語課程改革的進程。

一、制約農村高中英語課程改革的因素。

（一）教學條件差

在實施課程改革的這幾年來，小學和初中因為是義務教育階段，所以大多數的農村學校和城市一樣都配有多媒體教學設備。但很多的農村高中因為經費不足，或者不重視。所以沒有配備相應的設備。這樣，很多英語教師就還是選擇傳統的教學模式，一個黑板，一支粉筆。英語是一門語言，沒有這些現代設備的幫助，教師教授起來就顯得特別的枯燥無味，長久下來學生也會失去多英語學習的興趣。認為英語學習就是做題，背書，記單詞。然而，有的學校有多媒體設備，但是因為不多，大多數老師要通過預約才能用，這樣很不方便，所以導致有些老師選擇不用或最多只公開課的時候運用。我通過調查我們學校的老師發現有75%的老師選擇只會在上公開課的時候運用多媒體。這樣，使得更多的教師更傾向傳統教學模式。

（二）教育教學觀念落后

在新課改的影響下，學校和教育部門都積極的想改變英語教師的教育觀念。但是，仍然還有許多英語教師不認同新課改理念，認為新課改理念不利于學生學習成績的提高。在我的調查中，有90%的英語教師希望改變自己的教學理念讓自身得到更好的提高，但也有10%的英語教師認為新課改理念沒多大意義。有的英語教師雖然在想辦法向新課改理念靠近，但是效果不大。也有英語教師對新課改存在著認識上的偏差。新課改要求教師實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感與態度。很多教師只實現了其中的一些目標就認為自己已經實現了新課改所要求的所有目標。還有部分英語教師認為農村高中設施落后，辦學條件不好，沒有具備實施新課程改革的條件。認為實施新課改只流于形式。除了英語教師的教育理念落后，家長對新課改的認識也有誤解，長久以來農村高中的學生學習的目的就是高考，就是考上好的大學。認為新課改中的那些理念沒有辦法快速的提高學生的英語成績，反而還有可能讓學生的成績下降。所以，新課改得不到家長的支持，也是空想。

（三）教師隊伍力量薄弱

由于農村高中地理位置和待遇的弱勢，所以很多優秀的英語教師都選擇去城里發展。留在農村高中的很多英語教師有著能少干點就少干點的思想。很多優秀的大學畢業生也因為農村條件沒有城里好的原因不愿意到農村發展，導致農村高中教師的力量薄弱。少了新鮮血液的注入，教學隊伍缺少活力。

（四）應試教育思想根深蒂固

在這種激烈的競爭中，農村高中的壓力本來就很大，學校的發展受到很多因素的制約。為了提高學校的知名度，所以，學校重視應試的思想更嚴重。英語教師為了提高學生的成績，使用題海戰術，完全不顧學生的素質發展。教師和學校認為只有提高學生成績，讓更多的學生考上大學才是硬道理。素質教育都是適合城市學校發展的等一系列思想影響。再加上英語學科特點，大多數農村高中的學生英語底子都比較薄弱，這給英語教師的教學又增加了難度。

（五）教師培訓方式單一

農村高中英語教師的培訓方式單一，大多方式都是到外面聽講座等。由于教學任務繁重，很多英語教師認為外出學習上漲浪費時間而且也學不到多少東西，所以更傾向選擇不參加培訓或者敷衍了事。學校領導也不重視對教師，特別是新教師的培養。讓很多有志向來農村發展的年輕人得不到提高，這樣他們也就無法成為學校的骨干教師，也無法肩負起更多的重任。

二、推進農村高中英語課程改革的方法

（一）加大對農村高中投入，減小與城市的差距。

政府和學校應該積極想辦法多向農村高中投入有利于開展新課改教學的設備。比如多媒體，平板教室的投入。在教學設備這方面先讓農村高中跟上城市高中的步伐，不讓農村高中輸注起跑線上。加大對農村高中教師工資的投入，讓教師能安心的在農村呆下來。加大對農村高中優秀貧困生的獎勵，讓這部分學生學習積極性更高，同時，也能解決他們的后顧之憂。根據學科特點，政府或學?？梢阅贸鲆徊糠仲Y金派英語教師到國外去進行培訓。讓英語教師有機會接觸和學習到更先進的教學方式。

（二）加強教師隊伍建設，促進教師發展。

農村教學制度的完善，對英語教師的管理和考核應該加強。杜絕有些英語教師得過且過的思想，讓留著農村教學的英語教師也要有積極向上的思想。政府想辦法讓更多的城市里的英語教師流動到農村高中，為農村高中注入新的活力，同時也為農村高中有理想的英語教師搭建更好的平臺。在對農村高中一些特別優秀的英語教師獎勵政策應該更加完善。這樣可以激勵更多的英語教師努力做到更好。

（三）改變英語教師的培訓方式，注重質量。

變單一的外出學習為多樣的學習方式。在對教師的培訓過程中，要更多的貫徹新課改理念。讓有經驗的教師手把手的指導英語教師們如何在教學中運用新課改理念。對于一些新來的英語教師，學校實行師帶徒，讓新教師有學習的機會，加大新教師的進步速度。同時，加大對新教師的集中培訓。專家到學校培訓，多講新課改實施的案例分析和實踐，少講理論。

（四）改變教學觀念，學習不知為了考試。

課程改革強調要全面發展人，要以人為本。所以，無論是英語教師還是社會都不能只以成績作為評判一個學生好壞的唯一標準。應該用發展的眼光來看待學生。教育是為了讓學生變得更好而不只是考上好的大學。家長們也要知道這未來的生活中，英語是學生用來交流的工具，學生要會用，而不只是試卷上分數的體現。

總之，課程改革要想在農村高中得到更好的推進，無論是教師個人還是學校和社會都得對課程改革有一個全面的認識。同時，大家應該齊心協力的把課程改革實施下去。樹立正確的課程改革理念，讓學生得到更好的發展。

參考文獻：

[1]（影響農村初中課程改革深入推進的因素及對策）

◇江西教育學院教育系，饒玲.

[2]（新課程標準）.