如何提升黨校教學質量

史秀娟

【摘要】黨校是培養黨員干部和理論骨干的學校. 在教學理念，教學對象，教學方法上與普通高校和培訓機構都有很大的區別，是學習研究和宣傳馬列，毛澤東思想，鄧小平理論的重要陣地，是領導干部增強黨性的熔爐，是黨委的一個重要部門. 培訓對象是有一定工作經驗的黨員干部，因此黨校教師應該選擇合適的教學手段和教學方式方法，盡力提高課堂藝術，才能激發學員參與學習的積極性，有效地提升黨員干部的綜合素質，這樣黨校培訓才有價值和意義。因此，提高黨校的教學質量是黨校工作的重中之重。

【關鍵詞】黨校;教學質量;教學態度;教學方法

教學質量是黨校教育的永恒主題，是黨校生存與發展的生命線，“黨校姓黨”是黨校辦學的根本原則。黨校教育是實施“科教興國”不可或缺的一部分，是黨培養領導干部綜合素質能力水平和思想道德建設的主要陣地，是普及黨的思想及當下大政方針的有效途徑，為黨源源不斷地輸送高素質黨員干部。黨校培訓班課堂教學質量直接影響著每個黨員的思想道德建設，是黨校建設之本。因此，黨校作為宣傳陣地，必須適應信息時代，運用多媒體網絡等現代化教學技術，優化教學課程，才會把“理論武裝”提高到一個新境界。

一、黨校培訓班教學中面臨諸多挑戰

（一）黨的十八大以來，各縣（市、區）委黨校堅持黨校姓黨原則，加強理論教育和黨性教育占比，采取靈活多樣的教學方式，加大教師外出培訓學習力度，教學質量得到了提升，受到當地黨員領導干部的好評。黨校培訓班在新時代面臨著培訓內容更新慢、課堂呆板無活力、理論和實際之間銜接不足、缺乏針對性、不能因材施教、教學經驗缺乏等挑戰，這些無一不在制約著黨校培訓班的發展，影響教學質量水平的提升。黨校教育工作者要及時發現這些不足，并針對這些問題加以解決，才能將黨校培訓工作真正落實，使培訓效果顯著。

（二）教學內容及方式上要嚴格按照市委《關于加強和改進新形勢下黨校工作的實施意見》的要求，把黨的理論教育和黨性教育作為黨校教學首要任務，在教學安排中，黨的理論教育和黨性教育課不低于總課時的70%，其中黨性教育課不低于總課時的20%。因此在教學中要加大案例教學、討論式互動式教學、現場教學比重，嘗試創新訪談式教學，提高培訓實效，加強與市黨校、和培訓基地的相互合作，實現資源共享，拓寬培訓模式，開闊學員視野，使培訓更具實效性和吸引力。要在進一步改革和完善案例式教學的基礎上不斷創新教學方式和模式。學習兄弟黨校的先進經驗，開展豐富多彩的教學方式，如研究式教學、辯論式教學、現場式教學、菜單式教學、開放式教學、互動式教學等等。實現教學相長、學學相長，從而提高學員的學習興趣，發揮學員的主觀能動性;要把學習知識與解決實際問題緊密地結合起來，把提高領導干部的執政能力作為教學的首要目的，提高教學的效果和質量。

（三）教學內容、班次特點和學員的實際靈活運用的挑戰。

教師要根據教學內容、班次特點選什么樣的專題是關鍵，要求教師要理論聯系實際，通過調查研究了解實際情況，根據所學專題的主要內容把握社會的熱點、難點問題，教學題目宜小不宜大，否則太空了。教學中要求教師要有很強的駕馭課堂、組織教學的能力。教師要針對性地選題，激發學員的研討熱情，開拓學員的創新思維;具有較強的組織能力和應變能力;在點評中要從理論高度來畫龍點睛，加深學員對問題的理解和認識。

二、加強教師隊伍建設，是提高教學質量

（一）實踐證明，根據不同培訓班次，配備不同師資，合理安排不同課程，教學效果是非常好的。但基層黨校自身的師資力量是遠遠不能滿足日益發展的干部培訓多層次需求的，這就需要充分利用一切資源，實現專兼結合，鞏固和完善“專職教師、兼職教師教授、外請專家”三位一體的黨校師資力量格局。一方面，要對每一位專職教師提出專業主攻方向，只有專，才能精。同時教師研究的專業方向要相對穩定。平時要組織教師參加各類師資培訓，倡導青年教師學歷進修。同時，抓平臺搭建，通過掛職鍛煉、蹲點調研等各種形式，對青年教師提出明確的發展要求，鞭策他們盡快走上教學科研第一線。建立自己的調研基地，教師交流到機關部門且能參與地方的中心工作，使教師對本地經濟社會發展中出現的問題及成功經驗非常熟悉，講課時就有豐富的素材，學員也愿意聽。另一方面，堅持“請、引、聘、兼”相結合的方針，加強黨校師資庫建設，聘請知名專家學者、部門領導及優秀企業家來校講學，成立一支實力雄厚、結構合理的客座教授隊伍，建立黨校教師與客座教授對口長期聯系機制，讓黨校教師在學習中找差距。

（二）建立健全教學配套制度，是提高教學質量

黨校要加強教學改革，建立健全與教學相關的配套制度。

要求教師每學期或學年讀好幾本書，并認真寫好讀書筆記，定期分階段交流學習心得，以提高教師理論水平，夯實理論功底;要認真聽好每一位專家上的課，做好聽課筆記，以博采眾長，為我所用。鼓勵建立教學研討制度。講課之前，要集體備課，就教師所選專題、框架結構、內容安排等方面進行討論，再試講。試講以后，進行教學總結、評教研討，就教學的思路、內容、設計、針對性、實效性等有關問題進行研討，總結經驗、剖析問題，使每個教師講完課以后都有新收獲，更好的完善自己的專題，修改后再進入正式課堂，這樣更能保證授課質量。制定教學考評制度。校考評小組與學員評估相結合，對授課老師綜合打分、提出意見，獎優糾差，為教學質量提高提供參考依據;每年根據考評評選精品課。

三、如何提升黨校教學質量

（一）加快更新知識的速度

現代科技的迅猛發展影響著經濟和社會的發展，高科技手段在黨校培訓課堂發展中既是機遇也是挑戰，如何正確利用現代化科技手段設計黨校培訓課程，使課程內容同步社會發展，是黨校教育工作者研究的重點。面對重重改革之下的中國，供求關系、生產力水平、對外經濟聯絡狀況等均發生著巨變，黨校培訓人員應加強對當下知識的更新，關注國內外發展情況，培養自身戰略思維和改革意識，讓培訓內容與當下時事接軌，豐富專業知識，提升教學質量。教師不僅要深入學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，更要與時俱進，以建設有中國特色社會主義理論指導，堅持貫徹黨的基本路線，提升運用黨政方針、分析解決問題的能力。以黨建理論為指導，以“三個代表”思想為依托，培養自己的黨性修養。

（二）聯系實際，深入基層

黨性建設要聯系實際，不僅要關注國際趨勢、國內變化、省市級大事件的發展態勢，更包含著本地區基層工作中的實際情況。這些無法陳列于教材之上，只能由黨校培訓工作者深入基層了解調查，在授課之余對本地區的實際狀況進行深入了解、詳細調查、研究探索，才能在發現的問題中總結思路和對應之法，以更貼近學員日常生活工作的授課內容，豐富黨員培訓班課堂，帶動課堂氣氛的活躍度，引起學員對知識的共鳴，也對決策的制定與實施打下堅實的基礎。

（三）探索發展教學方法，增進思想交流

黨校教育，本質上是為了促進學員本身的發展，以思想教育帶動領導干部的自覺性，幫助黨員干部掌握良好的工作思想和方法，通過在工作中的不斷實踐來提高了解世界和改造社會的能力，樹立正確的政績觀、價值觀、人生觀，成為合格的社會主義建設者。而教育工作者作為黨校培訓課堂上的設計者和實施者，就必須不斷探索新的教學方法并加以改進，以適應社會、時代的發展需要。學員的觀念、思想、知識內容的變化倒逼教師自身理論升級，以便保護自己在教學中的主體地位。黨校培訓班的學員大多是來自各黨政機關的骨干和領導干部，針對他們學歷、年齡、文化程度、知識水平、閱歷和工作經驗的不同，在課堂教學時應采取不同手段。如：針對農村基層干部開辦的培訓班，因學員大多數文化水平有限，教學過程中應多從實際出發，以多角度聯系現實問題，力求使講授過程生動活潑，以淺顯易懂方式講授理論，激發參與者對知識內容的興趣。在針對各領域領導干部開班的理論培訓班中，應注意到學員作為工作一線上的領導干部所特有的豐富工作經驗，對黨的大正方針有粗略的了解卻不系統、不詳盡，所以在課堂教學中應充分整合教學內容的科學性和系統性，對重難點進行細致的講解，以幫助學員對理論有全面準確的認識。同時，以教學相長為本，教師應增加與學生的溝通，使學員素質提升的同時教師的教學素質也得到明顯提升，才能進而提高教學質量。

（四）注重教學實效性和針對性的提升

黨校教學工作中的實效性是指教學效果，不讓培訓成為無效培訓。黨校培訓的教學工作以經濟建設為中心，結合黨的建設，將知識滲透到參與者關注的實際工作中去，從物質與精神兩方面進行細化和延伸，使黨校建設真正服務于物質文明和精神文明建設。黨校的教育工作應該注重實際效果，注重投入產出比，一定要確保在課堂上所講授的內容能為學員在實際工作生活中解決實際的問題，不做形式主義徒勞無功的無效教學。這就對教師備課時，不僅要針對教授對象選擇相對應的教材，更要追求課堂效果和關注課后成效，以其反推當前教學中出現的問題并加以改正充實，這樣才能更好的建設黨校課堂，提升培訓班教學質量。

遼寧省撫順市東洲區委黨校? 遼寧撫順? 113006