新媒體時代標志設計課程教學創新思路分析

許菁菁

摘要：標志作為企業綜合信息傳遞的重要媒介，在標志設計時應該具有一定的時代特性。數字技術與新媒介的出現為標志設計提供了廣闊的創作空間，由此也對中職學校標志設計課程教學提出了更高的要求。在標志設計課程教學中，以保證學生掌握基本標志設計能力為基礎，還要培養學生形成標志設計的多元化發展的思維理念，以符合時代發展的需求。文章主要對新媒體時代標志設計課程教學的創新思路進行分析，為提升學生的標志設計水平提供參考。

關鍵詞：新媒體;標志設計;動態標志;課程教學

新媒體和網絡技術的發展，導致標志設計的傳播媒介發生了巨大的變化。標志設計的傳播媒介由以往的紙媒傳播，逐漸向網頁、互動電視、數字手機、多媒體等新媒介轉變。傳播媒介的變化對標志設計提出了新的要求，單一的靜態標志已經無法滿足企業進行信息傳播的需求。在新媒體時代，動態標志設計逐漸成為標志設計的發展方向，動態標志能夠在視覺、聽覺和互動體驗等方面更吸引受眾的注意力，為企業用戶呈現更加多元化的設計作品，為提升企業品牌形象以及信息傳播創造更大的價值。在這一背景下，中職學校的標志設計課程教學應該及時作出改變，調整教學理念，優化教學技術和教學手段，從動態化的視角培養學生標志設計的思維和能力，切實提升學生的動態標志設計能力，為將來就業打下良好的基礎。

1.培養學生動態化標志設計的思維和能力

為了適應新媒體時代對標志設計人才的需求，中職學校在教學時應該調整教學理念，采用動態教學思維模式，以動態的視角對標志設計的整個課程教學進行設計和研究。從動態化的思維出發，標志設計應該與其他課程進行緊密銜接，字體設計、圖形創意、版式設計這些課程都是進行標志設計的基礎。而在標志設計教學中，還應該向學生滲透動態化的理念，將標志設計與企業形象設計、導視系統設計等課程聯系起來，充分考慮到設計出的作品在后期運用中的呈現效果。為了讓學生真正掌握新媒體時代動態化標志設計的技巧，不僅要強化學生對標志設計的內涵、價值和意義的理解，還要讓學生對動態化標志在新媒體中應用的各個環節，培養學生形成一種大局觀，從而對動態化思維有更清晰的理解，真正的掌握動態化標志設計的內涵。

2.數字化技術與標識設計課程教學的融合

為了確保動態化標志設計教學的開展，教師可在傳統標志設計課程體系的基礎上，將數字媒體技術融合到教學中，實現教學內容傳統靜態化標志設計向動態化標志設計的轉換，從而更好的滿足新媒體市場發展的需求。為了更好保證動態化教學設計的質量，教師應該增強自身與標志設計課程相關聯的新媒體技術的學習，能夠將傳統視覺傳達向數字媒體轉換，從而促進動態標志設計教學的順利實施。數字化技術的應用，只能夠將其視為標志設計的輔助功能，而不是過度的依賴數字化所呈現出的動態效果，卻忽略了標志設計本身的內涵。所以在數字化技術與標志設計融合過程中，應該做到形式與內容的高度統一，充分發揮數字化技術的優勢，讓動態化標識設計更加生動有趣，能夠在新媒體環境下呈現更好的效果。

3.將動態設計思維貫穿學生整個教學過程

為了適應新媒體時代標志設計教學的需求，應該對傳統的教學手段進行創新，深入挖掘各種教學資源，綜合運用各種教學手段，加強學生對新媒體環境下標志設計的認識，激發學生的學習興趣。在日常教學中，可采用項目教學法，引入真實的教學案例來鍛煉學生的設計思維和能力，在教學過程中向學生滲透新媒體時代標志設計的發展趨勢，讓學生了解新媒體的傳播特點和方式，并且善于從企業和受眾兩個層面去分析標志設計的創意，最終呈現完美的設計效果。中職學校應該為學生創建實訓教學基地，并且提供創客空間、創新工作室等環境，為學生進行實踐鍛煉創造有利的條件，在實踐鍛煉的過程中培養學生的創新創業能力。學校還可以通過校企合作的方式為學生提供鍛煉的機會，通過企業實訓，能夠讓學生對新媒體環境下的標志設計有更加深刻的認識，有利于學生自主培養創新意識，并將動態設計思維延伸到整個學習過程中。

4.結語

動態標志設計是新媒體時代的必然產物，豐富的傳播媒介為標志設計提供了廣闊的創作空間，也促進了標志設計的多元化發展。動態標志設計突破了靜態標志的局限，將具有吸引力和傳播力，能夠更加全面的展示企業或者品牌的內涵。為了培養符合社會發展對標志設計專業人才的需求，中職學校的標志設計課程應該融入數字媒體理念和技術，與其他課程進行有效銜接，形成動態教學理念。在教學中還要加強學生對動態標志設計的理解，從而激發學生的動態創作思維，提升學生的動態創新能力，切實提升學生的標志設計能力。

參考文獻：

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