探究性教學在初中數學教學中的應用

廖招春

摘 要：探究性教學模式作為現代教育模式中的典型代表，做好對其在初中數學課堂教學中的應用，能夠在改變課堂教學模式的基礎上，為進一步提高課堂教學效果帶來支持.筆者結合實踐教學經驗，在文中先對探究性教學在初中數學教學中的應用價值進行簡述，之后對探究性教學在初中數學教學中的應用策略予以探討.

關鍵詞：初中數學;探究性教學;應用

中圖分類號：G632? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1008-0333（2020）23-0013-02

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的創新教育模式得以在初中數學課堂教學中應用，這對于推動初中數學教學水平進步帶來了重要支持.探究性教學模式作為創新教育當中的典型模式，其不僅可以實現落實學生的主體地位，還能夠進一步提升學生的學習熱情，這對于推動初中數學教學水平進步帶來了重要作用.但縱觀當前的初中數學教學模式，想要實現探究性教學并非易事.為了更好地發揮出探究性教學模式在初中數學教學中作用，做好對其應用模式分析至關重要.文章以此為切入點展開探討.

一、探究性教學在初中數學教學中的應用價值

從當前的初中數學課堂教學模式來看，教師對探究式教學模式的應用，能夠對現有的教學模式予以改革，這可以讓數學知識學習以更為科學的方式傳授給學生，并借助探究式學習的模式來完成對學生的學習興趣激發，讓他們在學習數學知識的過程中，真正地感受到數學知識的魅力，并對數學知識產生進一步學習和研究的欲望.另外，探究式學習模式的應用能夠充分落實學生的主體地位，這是充分響應新課程改革要求，落實素質教育目標的教學決策.所以將探究式教學模式應用到初中數學課堂教學中是教師向新課程改革和素質教育靠攏的一種教學嘗試，其對于初中數學教學工作的推動作用至關重要.

二、探究性教學在初中數學教學中的應用策略

1.了解學生需求，設計探究環境

在初中數學課堂教學中，教師想要實現對探究性教學模式的有效開展，就必須要先了解學生的學習需求，并根據學生的實際能力設計出符合學生認知水平和學習需求的探究環境，以確保學生可以在探究性學習環節中表現出充足的學習動力，為進一步提高探究式課堂教學效果帶來支持.

考慮到初中生已經具備了一定的數學知識基礎，教師可以通過與學生交流、進行小測試等方式來實現對學生基礎數學能力和學習需求的了解.例如在進行《三角形》章節知識的教學之前，我就對學生進行了關于三角形面積計算方法的測試，由此來考察學生對于三角形知識的學習和記憶效果，為之后的探究式學習模式開展提供支持.又或者在進行《平面直角坐標系》的探究式教學設計之前，我會先與學生進行“打飛機”的游戲.游戲中，學需要在9×9的方格中畫出大小相同的3架飛機，然后由兩個人相互猜對方飛機的位置來進行游戲，最終先擊中對方三架飛機的頭部的學生取得勝利.在該游戲模式下，學生不僅可以獲得良好的學習體驗，還能夠通過在游戲中進一步鞏固之前所學的知識，這對于提升教師的探究性教學工作設計帶來了重要支持.

2.分析教學目標，布置探究任務

“分析教學目標，布置探究任務”是探究性教學模式在初中數學教學中予以有效應用的第二環節.在實際教學過程中，教師要能夠在充分掌握課堂教學內容及其教學目標的基礎上，結合對學生學習能力的分析，進行具有針對性的探究性學習任務布置，以求獲得理想的課堂教學效果.

從當前的初中數學課堂教學來看，其教學目標不僅要讓學生完成對數學知識的學習，還必須要提升知識探究能力，并獲得數學思維和數學觀念的培養.在這種教學要求下，教師必須要進行探究式教學任務的有效設計，以確保學生可以在學習中獲得一舉多得的學習效果.例如在進行《矩形的性質與判定》一課的教學中，教師就必須要保證所設計的探究學習任務，既可以讓學生完成對矩形性質的理解，還要掌握判定矩形的條件，并學會借助這些知識去進行生活中矩形物體的判定.所以，在任務布置過程中，我會提出“矩形的性質是什么？”“如何判定一個圖形是不是句型？”等問題，讓學生帶著指向性明確的問題去進行探究學習，以實現對知識內容的有效學習.在此基礎上，我會為他們設計一些以生活內容為基礎的訓練內容，以實現對他們依靠課堂知識來解決生活問題能力的鍛煉，從而保證學生可以在進行探究學習的過程中實現數學綜合素養的有效提升.

3.開展探究學習，增強學習體驗

“開展探究學習，增強學習體驗”是初中數學課堂教學中應用探究式教學模式的關鍵環節.在教師完成探究式學習模式設計后，需要給予學生足夠的空間進行學習，以確保學生可以在學習過程中獲得良好的體驗，從而實現優質的課堂教學目標，為學生的數學素養構建帶來支持.

在實施探究學習過程中，教師應始終明確學生的課堂主體地位，以學生的思維模式和學習方法為基礎進行數學知識的探究，避免教師過度指導而對學生的探究式學習思路造成干擾，影響學生的探究式學習效果.仍以《矩形的性質與判定》一課為例，我在學生進入到探究式學習后，就不再與他們進行任何的交流.但我會來回巡視，觀察學生的探究學習狀態，了解他們的探究學習進程，對于學生出現的錯誤學習行為和優秀學習表現我都會予以記錄，以便在之后的探究式學習總結環節中予以討論.需要注意的是由于不同學生的探究學習能力存在差異，所以在學習過程中不可避免地會出現學生遇到困難而向教師求助的情況.對于這一問題，教師要及時給予幫助，以確保探究式學習能夠順利予以完成.但同時，教師在指導時要點到為止，避免過度指導而讓學生失去了思考的機會，為探究式學習效果的實現提供保障.

4.實施總結討論，鞏固探究效果

“實施總結討論，鞏固探究效果”是初中數學探究式教學的重要環節.在學生完成探究式學習后，教師必須要組織他們進行探究式學習經驗的總結討論，以確保學生在完成學習后可以與同學們進行充分的交流，從而做到相互學習取長補短的目的.

在總結討論環節中，教師可以先讓學生進行自由討論，進行相互之間的經驗交流.在此基礎上，教師可以根據自己的觀察結果，先選擇一些表現優異的學生進行經驗分享，讓其他學生予以學習.然后，選擇一些在探究式學習中出現錯誤或遇到困難的學生，讓他們提出自己的疑問，并在全班同學的分析和討論下將疑問予以解決.之后，教師則要對知識點予以梳理，保證學生能夠全面、系統地完成知識學習，對學生出現的典型問題予以分析和指導，幫助學生找出問題的根源所在，以避免在以后的學習中遇到相同的問題.最后，教師要對學生的學習表現予以評價，在肯定他們學習態度和行為的基礎上，給予他們充分的鼓勵，讓學生感受到自己的探究式學習行為能夠受到教師的認可和表揚，從而實現對學生的學習自信心培養，為他們以后的學習打下良好的基礎.

綜上所述，做好探究性教學模式在初中數學教學中的應用分析，不僅可以改變課堂教學現狀，還能夠為提高課堂教學質量帶來幫助.在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要進行能夠在充分學生學習能力的基礎上，結合對課堂教學內容的分析，設計出具有科學行的探究教學內容，確保學生在完成數學知識學習的同時，也可以獲得數學知識探究能力和應用水平的提升.從而真正意義上實現初中數學學科的素質教育目標，為學生以后的數學知識學習打下良好而又堅實的基礎.

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[責任編輯：李 璟]