淺談戰“疫”中的線上教學

耿慧穎

摘 要：介紹了線上教學的特點以及開展線上教學的方法.

關鍵詞：線上教學;方法;初中化學

中圖分類號：G632? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1008-0333（2020）23-0104-01

2020年春節突如其來的一場疫情，打破了人們正常的生活節奏，也嚴重影響了學生們的學習生活！2020年1月29日，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發通知，要求2020年春季學期延期開學，各級教育部門集中各種教育資源做到“停課不停教、不停學”.搭建空中課堂，開展線上教學模式.對于從未涉足過“線上教學”的筆者來說，是一次挑戰也是一種考驗，更是一種磨礪.

一、 從心理上戰勝自我，積極面對角色的轉變

剛得到“線上教學”的消息，讓沒有線上教學授課經驗的教師上直播課，內心還是很抵觸的.學校為了打消教師們的心理顧慮，盡快進入網絡主播的角色，邀請教育專家通過網絡平臺，就當前國家防疫的嚴峻形勢、線上教學需要做哪些準備、直播教學時如何保護自身安全等方面進行有針對性的培訓;邀請教育直播平臺的技術專家對教師進行平臺操作方面的培訓，并為各個學年配備了信息技術教師作技術顧問，全天候、全時空、全方位的解答教師提出的問題，通過培訓及學習，內心的顧慮少了，抵觸的心緒化解了，筆者積極地調整心態，認清“變”與“不變”，變的是教學方式，不變的是和學生一起成長.面對新的教學方式的變化，筆者爭取主動擁抱變化，將困難和挑戰更多的變成學習和成長的契機.

二、從行動上啟動自我，積極地學習和提升

畢業班的學段特點是中考壓力大、復習時間短，任務重，為了為保護學生視力，一節課只有30min，如何提高復習效率、如何隔著屏幕抓住學生就成為關鍵.為了更好的解決上述問題，筆者的各種“磨”開始了，就如北師大陳麗教授所說的“線上教學，學生是通過三種教學交互方式學習的，第一是與教師進行交互，第二是與學習資源進行交互，第三是學生之間進行交互……”

1.“磨”教學平臺，讓效果更清晰、交流更順暢

為了使直播達到預期效果，在試課階段，嘗試使用多種直播平臺，通過對全體學生開視頻的條件下畫面傳輸是否延時、是否支持屏幕共享、是否支持課件演示，師生互動、生生互動是否有卡頓等方面進行了比對，最終選用騰訊會議作為主平臺，選用釘釘軟件作為替補平臺.

為了提高學生作業的上交情況，提高批改效率，筆者也進行了多個小程序和APP的嘗試使用，最后選用“小七學伴”，選用“每日交作業”作為替補程序.

2.“磨”備課環節，個性化備課，做到心中有學生

根據學校的教學進度，集體備課的內容，再結合班級學生的特點，進行個性化的備課，筆者大量地收集相關教學素材，制作課件及教案，包括提問都落到了不同層次的具體學生，爭取每節課做到人人發言，人人參與，自我演練，一次次的修改，直到正式上課為止，這樣既保證了提問的有的放矢，關注到了各層面的學生，又激發了學生的學習興趣，提升了課堂效率.

3.“磨”上課環節，給學生一個教學精湛、感覺幸福的課堂

專業豐富的教學內容會讓課堂更精彩，在課堂上筆者作為一個有溫度、有情懷的角色在學生中出現，用幽默的語言、貼心的關懷、高質量的教學去鼓勵學生，少一些說教、多一些理解，把線上教學當做幫助和促進學生自主學習的支架和工具，陪伴學生走過這段不平凡的時光！

4.“磨”輔導答疑環節，讓每位學生都能各取所需輔導答疑環節，首先要幫助學生找到自己的疑問，筆者是通過兩個方面幫助學生尋找的，一是作業分層，二是進行學情反饋檢測，為了及時解決學生的疑問，筆者采取共性問題利用騰訊會議解決，個性問題利用微信答疑群點對點的解決，使復習過程中，每一位學生都跟得上、聽得懂、學得好.

線上教學是特殊時期的特殊舉措，也將是常規課堂教學的有益輔助手段，抓住新機遇、一起努力進行深度學習，學會解碼，修煉思維，深挖網路教學的精髓，熟練掌握網路教學的技能，積極探索開拓出更好的網路教學新模式，探索永遠在追求的路上.

疫情當前，攻堅克難，作為教育工作者在傳播學科知識的同時，更要傳遞人文關懷與心靈撫慰，線上學習，變化的是學習環境、學習方式，不變的是立德樹人的初心和使命.

參考文獻：

[1]陸東芳，謝煥景，史云曼，熊慧錦.基于云課堂線上線下混合式教學模式的研究與實踐[J].佳木斯職業學院學報，2018（12）：280.

[責任編輯：季春陽]