淺談小學語文課堂教學中的提問藝術

張樹高

摘要：隨著素質教育的不斷深入，語文課程在小學課程安排中的地位越來越突出。作為三大主科之一的語文，在小學生活中占據著非常重要的地位。在課堂中教師進行提問是必不可少的內容，運用具有藝術性的提問方式，能夠吸引學生的注意力，提高學生學習語文的積極性，活躍課堂氛圍，使提問效果事半功倍。

關鍵詞：小學語文;提問;策略

前言：具有藝術性的提問方式能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，并且在提問的過程中，也能夠引導學生深入思考課堂內容，提高學生的語文思考能力，通過有效的提問，能夠幫助學生更好的理解課堂知識，提高學生學習效率。高質量的提問也體現了教師的教學能力，這也要求教師在日常的教學活動中能夠進行深入研究，給學生呈現更加優質的課堂互動。

1 互相提問，增加課堂互動

在語文課堂中提問是一個必不可少的環節，教師可以在這一環節中加以創新。既可以由教師提出問題有學生來回答，也可以讓學生提出問題，學生進行回答。教師提問能夠檢驗學生上課的學習成果，學生之間互相提問，能夠提高學生上課的積極性，活躍課堂氛圍，增加課堂樂趣。通過學生之間的互相提問，督促學生之間進行交流，也是雙方學習成果的一個互換，互相學習更有利于學生的進步。

比如：我們在學習小學六年級語文部編版第三單元第九課《那個星期天》，在上課的過程中，我帶領學生對于課本的內容進行了大致的了解。將課文內容按照時間節點劃分部分，隨后讓學生之間互相提問，提問內容可以包括不會讀的拼音、不理解的單詞，或者是與文章內容相關的問題。學生在剛開始還比較拘謹，不敢提出問題。之后，我帶頭做示范提問學生“你認為這篇課文的主人公對自己的媽媽是一個怎樣的情感？作者到底想要表達什么？”在我做了示范之后，學生之間開始互相提問題。學生的提問大多圍繞教材文章的基本內容進行，包括字詞理解、簡單的人物分析、簡單的情感分析。在學生提問的過程中，大家都很積極，活躍了課堂氛圍，課堂充滿了樂趣。并且通過學生之間的互相提問和解答，也解決了課程的部分問題。隨后針對文章內容的重點和難點部分，我進行解答和總結，幫學生深度理解文章內容。

2 循序漸進，善于引導

高質量的提問并不是一蹴而就的，教師在提問學生的過程中要循序漸進，要一步一步的引導學生思考問題。這需要教師具備極大的耐心，能夠對學生進行一步步的引導。教師可以在提問的過程中為學生設置障礙，提高學生的思考能力。并且對于學生的回答教師要給予積極的鼓勵，肯定學生的回答。在循循善誘的過程當中，推動學生對課堂知識的理解。

比如：我們在學習小學語文六年級部編版第四單元第十課古詩三首時，這一節課共包含三首古詩，分別是《馬詩》《石灰吟》和《竹石》。我在講完《竹石》之后，引領學生思考《石灰吟》與《竹石》之間的相同之處。在向學生提問的過程中，我一步一步的引導學生，先是提問學生這兩首詩分別描述的都是什么事物，這兩種事物有什么相同之處？詩人為什么要專門寫這兩種事物？隨后詢問學生這兩首詩都表達了作者怎樣的情感，之后在詢問學生這兩首詩在表達手法上有什么相同之處。通過一步一步的提問，讓學生能夠自己總結出兩首詩的相同之處，并且加以總結形成答案。這兩首詩都運用借物喻人的表達手法，贊揚了美好的品質，同時也表達了作者本人的高尚節操。

3 創新提問方式，吸引學生注意

教師要敢于運用創新的方式進行課堂教學，創新提問方式。以此來吸引學生的注意力，提高學生回答問題的積極性。同時教師也應該注意在創新的過程中不要脫離正常學習的軌道，進行適當的創新。做到既能夠達到教學目的，也能夠活躍課堂氛圍。創新性的提問方式，也是對教師教學能力的一個考驗。

比如：我們在學習小學一年級語文部編版漢語拼音時，因為一年級的學生都比較好動、愛玩，為了吸引他們的注意力，我在上課的時候準備了很多可愛的道具，并且為學生設置了一個是故事情景，我告訴學生，白雪公主在被惡毒皇后趕出皇宮之后，遇到了很多的拼音寶寶擋住了白雪公主的去路，這些拼音寶寶要求白雪公主只有正確的把他們讀出來，才能讓白雪公主過去，現在白雪公主需要同學們的幫助，我先領著學生一起認識拼音，讓學生跟著我一起讀，然后我再利用故事情節提問學生這個拼音怎么讀，那個拼音怎么讀。在給學生講故事的過程中吸引了學生的注意力，學生都很認真在聽我講課，對拼音的讀寫把握得也很好。

結束語：在小學語文的學習過程中，語文是一個不斷積累的過程。提問環節能夠幫助教師了解學生上課的狀態，了解學生對知識的把握程度。教師要在小學階段為學生打好基礎，幫助學生建立對語文學習的興趣，在語文課課堂中讓學生能夠有所收獲。通過具有藝術性的提問來培養學生的思考能力，使得學生能夠有所進步。

參考文獻：

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[3] 周依妮.循循善誘--淺談小學語文課堂教學的提問藝術[J].名師在線，2018（22）.

（作者單位：四川省甘洛縣坪壩鄉中心小學）