高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

田巧云

摘 要：如今，在要求學生德智體美全面發展的時代下，高中生物教學是高中教學體系中至關重要的一部分，其關系著學生未來的發展。在高中生物教學中，合作學習的策略應用能夠很高的激發學生的思維，更能增加學生的團結協作能力。而文章主要圍繞高中生物學習中存在的問題，以及合作學習策略應用的優勢和效果進行講解。

關鍵詞：合作;問題;創新;思想;協作

前言：在創新思想涌動的年代里，傳統教育模式已經開始落伍，在面對新事物的情況下，傳統教育多少會出現一些問題。在這些情況下，合作學習無疑是解決問題的一劑良藥，這樣學生們可以根據自己的情況取長補短，獲得最高效的學習。

一、合作學習概念

合作學習是指學生們為了完成一項學習任務，有明確的分工并且在相互幫助的情況下學習。合作學習強調高中生為了集體的利益而一起工作一起學習在共同學習中充分體現自己的價值。合作學習起源于美國，并且在美國合作教學已經非常成熟，隨著我國高中教育的不斷改革，對高中生物教學的要求也不斷提高。所以教師應該及時調整自己的教學方案，為學生創造一個更加有效，更加輕松愉悅的學習氛圍。并且合作教學可以提高學生的自主學習能力和合作意識。

二、高中生物教學中的常見問題

高中生物教學中會出現許多問題，而這都是在傳統教學模式下與新思想是碰撞產生的，其中最明顯的就是以下三種。

2.1 高中生缺乏生物學習興趣

高中的生物學習是對初中生物學習的一個深入過程，初中生物學習強調“是什么”，而高中生物學習是在“是什么”的基礎上繼續深入學習，學習“為什么”“怎么做”等等。而“是什么”的這個階段，學生們對這個世界的認知還不足，所以“是什么”對于學生來說就更加簡單有趣，比如：初中教材里面提到“孟德爾的豌豆實驗”其中對于豌豆為什么會有圓粒和皺粒這一個問題，初中教學中只是片面的講了，這是“生物的遺傳”，而在高中教學則是用人教版高中生物教材必修二一本書來講解了遺傳學的知識，但是其難度對于學生來說是增大了許多，比如：必修二基因和染色體的減數分裂、受精作用，基因的本質中的DNA的復制等。但是學生的學習能力有個不相同，高中生物教材的內容也相比初中更加枯燥，所以學生在學習過程中會出現缺乏學習興趣的問題。如果學生對生物學習提不起興趣，學習效率就會大大降低，整個課堂氣氛就會處于一個低氣壓狀態。

2.2 高中生物教學課堂氛圍不高

高中的學習任務相比初中而言更加繁重，高中生的精力并不是單單放在高中生物學習上，而學校的生物實驗條件又是有限的，所以很多內容都只能以PPT的方式，甚至只能以文字的形式呈現給學生，而這種方式的缺點就是缺乏趣味性，長時間下去，學生對高中生物學習的激情就會下降，從而導致學習效率下降，那生物成績必定會下降。并且在氛圍不高的課堂上，教師的教學任務也會難以推進，教師不能很好地完成教學任務的話，那學生的學習也會出現問題。

2.3 高中生協同能力差

傳統的生物教學方式都是以教師授課的方式進行，而教師講的只是傳統的對知識的理解，學生不一定能理解，而學生也習慣老師授課的方式，課后又缺乏對高中生物知識的再理解。在傳統教學的基礎下，學生基本沒有協同學習的機會，所以高中學生的協同學習能力差，不懂得取長補短，或者探尋新的理解方式，例如：人教版高中生物教材必修一中第三章細胞的基本結構，很多學生會記不住細胞的結構特點，學生可以通過用做模型方式，協同制作一個細胞模型。結合以上出現的問題，我們可以看出，傳統教育模式中的弊端很多，長此以往下去，必定會出現許多問題，此時無疑凸顯出了合作學習的優點。

三、合作學習模式下高中生物教學應用策略及效果分析

3.1 小組競爭，可調動學生興趣

合作學習是需要分小組的，各小組成員分工完成一個學習任務中自己擅長或者自己好理解的部分，然后組內進行整合和講解，把不正確或者不全面的內容提出，進行修改，最后在各小組在課堂上展示各組的學習成果，而在小組展示的過程中就能發現各組中對知識理解的欠缺部分，從而完善自己的認識。最后教師在進行統一講解，把只是做到完善，這樣既可以加深學生對高中生物知識的映像，也能提高學生的求知欲，而教師也能在固定時間內很好的完成自己的教學任務。

3.2 差優生合作，可帶動教學效率

高中生物教學中，每個學生的能力良莠不齊，但是教師在眾多學生中很難及時發現學生的問題，但是在合作學習中，同學面對的人可能只有幾個，在某個知識的學習中能夠及時的發現問題，并指出問題，就能及時糾正差生所存在的問題，并且能用學生自己理解的方式來學習自己不會的內容，從而真正的做到取長補短，這樣的合作學習，學習好的學生就能對只是進行鞏固，而能力較弱的學生則能補齊自己的短板。而教師此時面對的是幾個小組，在小組中發現的問題，教師就能夠及時的解決學生存在的問題，并且能夠具體到某一個人，使整個班的學生水平整體上升。

3.3 分組合作，可促進學生的協調能力

合作學習強調協作能力，而協作能力不僅只適用于高中生物教學，其他學科也可以用到。而協作能力也是高中生必不可少的一項能力。在教育改革的情況下，“滿堂灌”的學習方式肯定不受學生的歡迎，協作能力倡導“自主，合作，探究”，這樣的新式學習方式才適合學生發展。同時，教師也要不斷嘗試新方法，新理念，多多了解各地名校的教學方法，能讓學生“在學中玩，在玩中學”。

總結：綜上所述，在高中生物教學中合作學習起到了非常關鍵的作用。合作學習大大提高了學生的學習效率，提高了課堂的趣味性，激發了學生學習的能動性。提高了學生的團隊協作能力從而更好地培養學生的學習能力，更好的提高課堂的效率。合作學習考驗的還有教師的創新思維和膽量，只有大膽的想法和大膽的嘗試才能在教學中出彩。

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