探討高中物理核心素養的內涵與培養方法

姚宏艷

摘 要：教育的目的不是單純的某一個技能的培養，也不是為了考試成績的提高，尤其是在我國教育課程改革日益走向深入的今天，即使是在人們眼中相對來說更加注重技能的物理學科來說，也更加關注與核心素養的培養。本文著眼于此，針對高中物理核心素養的內涵進行了簡要分析，并針對性的提出了培養途徑。

關鍵詞：高中物理;核心素養內涵;培養方法

高中是學生走向高等教育的最后一站，對學生將來的人生走向具有重要的意義，在這一階段對學生的培養方向和取得成效如何影響著學生對所接受高等教育的選擇。物理作為高中的一門重要學科，在其中擔負著不可替代的重要作用，在教學過程中不僅要培養學生解決物理問題的能力，還要帶領學生探索物理世界的奧妙，感受物理學前輩在搭建物理世界的過程中所付出的巨大時間和精力，以此來培養學生多個方面的核心素養，激發學生的學習興趣，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、高中物理核心素養的基本內涵

核心素養是我國教育上總體目標的具體表現，它更多的是指一種綜合性的素質，可以體現在知識上，也可以體現在技能上，甚至于可以體現在態度上，綜合來說，核心素養其實是學生在學習過程中所獲得的能力、知識、價值觀以及態度等方面，也就是理論與實踐等方面的融合，包括物理在內的高中課程設置以及教學目標設定的依據都是來源于核心素養。相比較于過去較為機械和功利的教學目標來說，核心素養更能體現學生的綜合素質，更加適應社會的發展需要。

根據《我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究項目》中提出的核心素養內涵可知，高中物理所要達成的核心素養培育目標主要分為物理觀念和應用、科學思維和創新、科學探究和交流、科學態度和責任這四個方面。可以從中看出，核心素養強調的不是物理學科中某一項知識和技能的掌握程度，而是更多的表現在學生綜合素養的提升上，強調觀念思維以及態度的養成，并以此來推動具體的物理探究和實踐。

核心素養與傳統教學目標不同的內涵之一是其不局限于某一個具體的學科，具有綜合性的特點。學生可以在多節課目中培養同一種核心素養，比如核心素養之中有一個重要的指標是“語言”，一般來說我們都會認為語言能力的培養都是語文或者是外語等學科所要達到的教學目的，對于物理這些理科科目來說有些“風馬牛不相及”。但在核心素養之中，高中物理也可以培養學生在使用文字、代數、圖形圖像等多種語言來表達一個物理問題的能力，使得學生在進行物理的溝通交流中能夠運用較強的邏輯和清楚的條理表達的更加清晰，推動物理問題得到更快更好的解決，使得人們的交流合作意識和專業素養進一步得到提高。

二、高中物理核心素養的培養方法

2.1要更加注重保持學生的身心健康

不能理所當然的認為物理教學的目的就是學生掌握解決物理問題的能力，覺得身心健康的培養問題是由政治或者是語文這些科目來培養的，物理學科涉及不到這些。但其實無論是哪個學科，都肩負著保持學生身心健康的重要使命，尤其是在進行物理實驗的過程中，教師就可以幫助學生養成良好的習慣。比如獨立操作一個實驗可以培養學生獨立思考、獨立生活的信心和能力，記錄數據、準備和收集實驗器材，甚至于簡單的整理實驗桌都可以培養學生耐心細致的習慣。這些良好的習慣不僅是學生在生活中所需要具備的，也是做好一個物理實驗所應該養成的習慣，更是學生將來走上社會所需要具備的基本素質。在高中物理教學中，有意識的呵護學生的身心健康，幫助學生養成良好的行為習慣，這也是高中物理核心素養培養的目的之一。

2.2要更加注重培養學生終身學習的能力

高中物理中的一些知識點、解題技巧或者是生活常識只是學生們當下需要掌握的重點知識，但是對于學生來說影響更為深遠的則是要具備思考物理問題的思維和方式，這種思維方式不會隨著時間的推移而忘記，反而會成為學生樹立終身學習理念和提高終身學習能力的有力支撐。物理教師在培養學生的核心素養時，首先要培養學生的學習興趣，使得學生對物理的世界保持好奇心，而不是總是被動的接受知識，如果連興趣都沒有了，以后不接觸物理學科了更不會主動學習，終身學習自然也就無從談起。教師應該適當的減輕學生的課業負擔，將布置的作業盡可能的起到啟發學生思考的作用，既有一定的難度，又不能過多過難，挫傷學生的學習自信心。要鼓勵學生積極參與到課堂的討論和回答問題當中，敢于對老師講授的內容提出質疑，教師也要集中開展釋疑解惑，幫助學生養成提出問題和解決問題的良好習慣。使得學生對物理學科的興趣進一步濃厚，課業負擔進一步降低，物理學習的問題導向進一步樹立起來，使得自身終身學習的意識和能力得到提高。

2.3要更加注重物理知識的建構

核心素養是個大特征教育“知識傳遞”這一重要的功能轉變為“知識建構”，使得我國在基礎教育層面上邁進了全新的階段。實踐證明，要想達到核心素養所要求的培養學生物理學習思維、養成良好習慣、增強創新意識等教學目的，就要對物理概念進行充分的建構，帶領學生豐富的物理實踐和實驗中一同探索物理規律，在在知識的建構和探索中提高自身能力。教師要充分利用物理教材中設置的體驗性活動，引導學生積極開展物理活動，進行物理實驗，讓學生明白物理知識是如何構建而來的，使得物理知識的實踐能力進一步得到提高，培養學生核心素養。

三、結語

高中物理核心素養的培養是當前大力提倡素質教育的題中應有之義，也是社會對所需求的各種人才的具體要求，教師要對此高度重視，及時更新自身的知識結構，學習先進的教學方法，幫助學生養成核心素養，達到我國新時代教育工作的目標要求。本文只是對高中物理核心素養概念以及培養途徑的簡要分析，還有一些不到之處，希望能夠為廣大高中物理教育工作者提供一些有益的借鑒和支持。

參考文獻

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