探析小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

胡小萍

摘要：小學(xué)階段是給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)英語語音基礎(chǔ)的重要階段，因此，小學(xué)高年級(jí)英語的語音教學(xué)不僅要進(jìn)一步給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還要為中學(xué)課程做好充足的準(zhǔn)備。為了更好地提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語語音水平，本文從高年級(jí)的英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其中潛藏的一些問題，找出了一些解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級(jí);語音教學(xué);問題和對(duì)策

引言

在當(dāng)代社會(huì)，英語已經(jīng)是每個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要課程之一，也是人才立足于社會(huì)、在社會(huì)上生存和發(fā)展的重要條件。在小學(xué)高年級(jí)階段，小學(xué)英語語音教學(xué)就成為了幫助提升他們的英語語音基礎(chǔ)，更快適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)度的重要途徑。與此同時(shí)，英語語音教學(xué)也能讓更多兒童養(yǎng)成良好語音習(xí)慣，讓他們?cè)谶M(jìn)行英語交流的時(shí)候能更加自如，為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。但目前小學(xué)英語語音的教學(xué)存在著一些問題，這對(duì)提升小學(xué)兒童英語語音水平有著極為不利的影響，而解決這些問題不僅是兒童個(gè)人發(fā)展的重要需求，更是英語課程改革的重要需求。

一、高年級(jí)語音教學(xué)現(xiàn)狀和問題

在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是十分重要的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音、培養(yǎng)優(yōu)良的語音習(xí)慣，更好地掌握英語口語，能幫助兒童更好地記憶英語單詞，并且樹立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，從而更好的學(xué)習(xí)和理解英語，為今后進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)打下根基。但就目前而言，高年級(jí)英語語音教學(xué)情況仍然不樂觀，主要存在著以下一些問題：

（一）教師和兒童對(duì)語音教學(xué)不重視。在英語教學(xué)中，語音教學(xué)不僅涉及到單詞，還涉及到課文以及其他內(nèi)容的教學(xué)，它的涉及范圍比較廣，但大多數(shù)教師和兒童對(duì)其重視程度仍然不夠高。大多數(shù)教師認(rèn)為，課文和語法的教學(xué)與語音教學(xué)沒有多大關(guān)系，英語單詞是否能夠準(zhǔn)確地被拼讀出來不重要，重要的是兒童能夠記憶和背誦單詞和課文。但實(shí)際上，對(duì)單詞的記憶不僅涉及到詞意還涉及到音標(biāo)的準(zhǔn)確拼讀，兒童只有真正地熟悉和理解音標(biāo)的含義和作用，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的理解記憶，記起單詞也會(huì)更加簡(jiǎn)單、快捷。而在教學(xué)中，英語語音也能幫助兒童理解英語的語音變化，了解其語言體系，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

（二）學(xué)校未落實(shí)英語語音教學(xué)工作或工作落實(shí)得不夠徹底。目前，雖然大部分學(xué)校已經(jīng)落實(shí)了英語語音教學(xué)工作，但仍然有部分學(xué)校對(duì)語音教學(xué)不夠重視，沒有將語音教學(xué)在小學(xué)英語課堂上落實(shí)下去，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)系統(tǒng)的音標(biāo)課程。而已經(jīng)開始進(jìn)行英語語音教學(xué)工作的學(xué)校，對(duì)英語語音教學(xué)工作落實(shí)得不夠徹底，一方面，有部分學(xué)校對(duì)教師的考核不夠到位，教師英語聽說能力差，這不利于更好地糾正兒童的英語發(fā)音;另一方面，許多老師在語音基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候一帶而過，使得兒童對(duì)音標(biāo)的理解不夠深刻，無法記下音標(biāo)的讀法和意義，在進(jìn)行單詞拼讀和記憶的時(shí)候就十分困難，只能依靠死記硬背。

（三）教師教學(xué)過程枯燥無聊，教學(xué)方式單一。即便是已經(jīng)落實(shí)語音教學(xué)課程，許多教師在上課的時(shí)候仍然采用著十分單一的教學(xué)方式，全程灌輸式地講授課程，上課過程中沒有吸引兒童的地方，更無法讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這也是導(dǎo)致兒童對(duì)語音學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)起來十分困難的重要原因。

二、小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)的重要策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師對(duì)語音學(xué)習(xí)的重視程度。一方面，學(xué)校招聘相應(yīng)的教師時(shí)，一定要注重對(duì)其英語聽說能力的考察，不能僅考察老師的應(yīng)試能力，還要確保教師的發(fā)音較為準(zhǔn)確，避免教師講課時(shí)誤導(dǎo)兒童;另一方面，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)督促教師重視語音教學(xué)工作，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，確保教師認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)的重要性。

（二）落實(shí)語音教學(xué)，夯實(shí)兒童的語音基礎(chǔ)。一方面，學(xué)校要落實(shí)語音教學(xué)工作，避免兒童對(duì)音標(biāo)十分陌生或者完全沒有接觸過，保障高年級(jí)兒童有一定的音標(biāo)基礎(chǔ)，對(duì)英語語言系統(tǒng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);另一方面，教師也要將語音教學(xué)落實(shí)到課堂上，保障聽說在課堂上占有合適的比例，避免“啞巴式”英語。

（三）教師要豐富自己的教學(xué)方式，激發(fā)兒童對(duì)語音的興趣。一方面，教師要豐富自己的英語教學(xué)方法，例如，在進(jìn)行聽力教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)提前提出相應(yīng)的問題并鼓勵(lì)兒童回答問題，讓兒童在聽原文的同時(shí)自己思考問題，這樣一來不僅能鍛煉兒童的聽說能力，還能鍛煉他們的思維能力。另外，教師不能一直讓兒童聽，也不能一直讓固定的幾個(gè)兒童發(fā)言，要鼓勵(lì)不同兒童對(duì)問題進(jìn)行思考，積極發(fā)言。同時(shí)，在課后，教師可以自己設(shè)計(jì)一些鞏固兒童語音學(xué)習(xí)的小問題和小游戲。例如在五年級(jí)第五單元“time”這一課程的教學(xué)中，教師可以通過放映短片和視頻來向兒童提問，詢問其中人物在什么時(shí)間要做什么事情，對(duì)回答正確的兒童，教師應(yīng)該予以鼓勵(lì)。此時(shí)，兒童的自信心會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)英語語音學(xué)習(xí)也會(huì)越來越感興趣。

三、結(jié)束語

在進(jìn)行語音教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)的重要性，使用更加豐富的教學(xué)策略，以此來激發(fā)兒童對(duì)英語語音的興趣。只有這樣，兒童才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語語音，而他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)進(jìn)一步提升，就能達(dá)到小學(xué)語音教學(xué)的目的，為他們今后的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者單位：江西科技學(xué)院附屬中學(xué)