探究信息化教學在高職英語中的應用

摘要：隨著全球進入信息化時代，高職院校的教學也應順應時代的發展，努力在教學改革上取得突破。針對傳統英語教學存在的諸多問題，信息化教學能做有效的彌補。從課前、課中和課后全方位地提升學生的英語能力，打造高質量的英語課堂，真正做到培養高素質的應用型人才。

關鍵詞：信息化教學;高職英語;應用探究

隨著科學技術日新月異地發展，全球已進入信息化時代。在這樣的大背景下，高職院校的教學改革面臨著巨大的挑戰和機遇，如何有效地利用信息化手段為教學服務是很多高職院校面臨的共同課題。隨之而來的是運用信息化教學手段的平臺應運而生，如：雨課堂、云課堂等。這些信息化教學手段的運用提升了學生學習英語的興趣和熱情，教師對學生的評價更加全面和立體，給高職英語教學改革提供了新的思考點和創新性。

一、傳統高職英語教學的不足

傳統英語教學中，教學資源和教學內容的選擇局限于教材，并不能適應不同層次學生的需要，加之課堂教學時間有限，教師很難兼顧不同學習進度的學生。傳統英語教學大多數以教師講授、學生被動聽的模式進行，這樣的方式無法調動學生的興趣和積極性，學生課堂參與度低，對知識的理解和吸收不到位，課后對如何復習和自學處于迷茫的狀態。教師的教學方法單一、枯燥，但缺乏學習、借鑒的渠道，創新更是猶如無源之水。

隨著高職教育的普及，教師們面臨著新的學情：一方面，國家越來越重視高素質職業人才的培養，另一方面，高職院校的學生普遍缺乏學習興趣甚至厭學，在課堂上注意力不集中，沒有正確的學習方法和良好的學習習慣。這些新的學情對傳統英語教學的效果猶如雪上加霜，結果不盡人意。

二、高職英語信息化教學的優勢

（一）豐富教學資源和內容。利用網絡，教師可以從豐富的資源里選擇適合自己學生的教學內容。通過搭建網絡教學平臺，上傳趣味學英語、英語有聲小說等學習資料，使學生在課后可根據自己的興趣選擇學習內容，以此增加學生學習的機會和途徑。

（二）優化教學環節。在以往傳統的教學中，教師在課堂上講授，期末學生參加考試，教師評定學生成績。這樣的方式不能全面、立體地評價一個學生。而利用信息化教學平臺和網絡資源，如：學會學，教師可以在課前將本次課相關的背景資源上傳到平臺，讓學生先行學習并完成一定的任務;課后教師可將課件上傳到平臺供學生復習，還可在平臺上布置作業、回收作業、評價作業，提供難易程度不同的課外學習資料，供不同水平的學生選擇;像“學會學”這樣的信息化教學平臺會記錄學生課前、課后的表現，為教師全面評價學生提供可靠、充實的數據。由此可見，運用信息化教學手段可以優化教學設計，創設高質量的教學生態閉環。

（三）激發學習興趣、培養自主學習能力。教師在課程中引入教學內容相關的音頻、視頻、圖片，從聽覺和視覺方面給予學生刺激，吸引學生的注意力，同時提升學習英語的興趣;課程中教師還可以通過軟件發布各種任務，例如讓學生搶答老師的提問，軟件會以積分的形式為學生的課堂表現排名，以此激發學生參與課堂的積極性，營造良好的課堂氛圍;像運用“藍墨云”這樣的信息化教學平臺，教師可以發布以個人或小組的方式來完成的任務，以此培養學生自主學習的能力和合作學習的意識。

（四）加強師生互動。在傳統的高職英語課堂中，由于教學時間和班級人數的原因，師生之間的互動、生生之間的互動很少，但英語是一門語言學科，需要實際的交流來檢驗和提升語言的應用能力。但通過信息化教學手段，無論在課前、課中、課后教師和學生都可以通過平臺進行在線互動和交流。教師可在平臺上傳練習聽力和口語的資源，學生在課余時間通過人機對話、人人對話來提升聽力和口語，同時還可以跟老師、同學在線交流，增強互動。

三、信息化教學手段在高職英語中的應用現狀

目前，幾乎所有的高校都在使用多媒體設備教學，但運用信息化手段貫穿教學的前、中、后的能力不足，缺乏技術指導，對于提升能力能夠學習和借鑒的渠道有限。部分教師缺乏信息化教學的理念，對信息化教學應用于高職英語的重要性認識不足。其次，教師對于信息化教學的動力和信心不足。學校對于信息化教學網絡平臺的建設經驗不足，建設規模與實際教學需要不匹配，實施教學改革的力度不到位。

四、改進高職英語信息化教學的策略

（一）強化教師信息化教學理念，提升信息化教學能力。在做好高職英語教學改革中，教師應與時俱進，用信息化手段武裝自己，通過不斷的學習提高自身信息化教學的能力和素質。同時，教師通過各種途徑的學習和實踐，選擇合適的在線教學軟件和平臺，學會整合教材和網絡教學資源，豐富教學內容和形式，形成具有個人風格的、符合學生學情的信息化教學方法。教師應通過網絡教學平臺與同校其他教師共享優質教學資源，交流信息化教學經驗，改善自身的教學方法和模式，從而提升課堂教學質量。

（二）配備充足的軟硬件設備。硬件方面，學校應給每個教室配備多媒體設備，包括可視和可聽的設備。英語課堂上學生可以觀看課程相關的音頻，才能感受不同形式的教學。學校還應配備語音室，為學生科學地進行口語練習提供可能。在語音室里，學生可以進行人機對話，科學地評判自己的口語水平和提升空間;學生還可以在計算機上進行語音語調的模仿練習，相較于學生之間的非標準口語交流，在語音室的練習更科學、更具優勢。

軟件方面，首先，為了順應信息化的趨勢，學校應保證校園網的順暢使用，確保每間教室和語音室的設備都處于聯網狀態。如此，教師在上課時才能充分利用互聯網資源進行教學。其次，為了充分實現信息化教學，學校應注重對信息化教學軟件和搭建網絡教學平臺的投入。選擇信息化教學軟件要考慮其是否適合高職院校的學生。在搭建網絡教學平臺時，要科學合理地設置教學模塊，包括課堂教學、教學資源、成績評價等。教師要充分利用網絡教學平臺，著重調動學生的積極性和興趣，提高學生的參與度。通過整合線上線下、校內校外的資源，拓寬學生學習英語的渠道，提升學生自助學習的能力。

（三）注重激發學生學習興趣。鑒于高職院校學生的復雜學情，我們在推進信息化教學的過程中，一定要避免為了信息化而信息化教學。要明白信息化教學只是一種手段，我們的最終目的是激發并維持學生的學習興趣，最大程度地提高學生的課堂參與度，為方便學生在課堂之外能夠找到適合自己的學習資源?；谶@樣的目的，我們在設計教學時應豐富教學形式，設計例如在線搶答、在線簽到、在線測試以及在線討論等環節來吸引學生注意、活躍課堂氣氛。

總之，面對信息化給高職英語帶來的機遇和挑戰，英語教師應敢于應對，更新自己的理念，大膽嘗試信息化教學改革。利用網絡資源和信息化教學平臺，優化自己的教學內容、教學形式和教學手段，提高課堂質量，使學生全面地提高英語水平，真正地為國家提供高素質的應用型人才。

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作者簡介：

胡瑩盈（1988-），女，漢族，籍貫四川眉山，本科學歷，現就職于眉山藥科職業學院，助教職稱，主要從事高職英語教學與研究工作。

作者單位：眉山藥科職業學院