高職院校工商管理專業人才培養模式的問題及對策分析

摘要：在高職院校工商管理專業人才培養的教學實踐中，由于缺乏準確的專業培養定位，存在課程設置不合理、實踐教學環節薄弱和教師的管理實踐經驗不足等問題。制定符合社會需求的突出學生綜合能力培養的工商管理專業人才培養模式是亟待解決的問題。

關鍵詞：工商管理專業;課程體系;實踐教學

工商管理專業是一個涉獵知識和內容又廣又雜，但學習的各種理論往往和實際結合還需要一個漫長的過程，所以工商管理專業是專業名稱好聽，就業范圍比較廣泛，但究其核心能力又陷入難回答的尷尬。本文立足市場需求和社會實際，分析和探討高職院校工商管理專業人才培養模式，希望對高職院校工商管理專業發展，提高學生綜合素質有所幫助。

一、工商管理專業培養目標

工商管理專業的培養目標是為企業或其他組織培養從事管理工作的專門人才，高職教育有別于中職教育和本科教育，主要培養高素質應用型人才，高職院校工商專業學生的就業主要定位在中小型企業的基層管理崗位。以培養具有一定的理論基礎、理論知識和應用能力的人才為目標，高職院校工商管理專業主要培養掌握現代管理基本理論和基本技能，具有企業生產管理、營銷管理、人力資源管理、質量管理、物流管理等基本技能，具有必要的英語和計算機應用能力，具有良好職業道德和吃苦精神、具有高度團隊精神和強烈工作進取心，具有一定的語言表達能力、信息的分析處理能力，具備創新能力和實踐能力的能在生產和商貿類企業從事基層管理工作的高素質、高技能專門人才。

二、工商管理專業人才培養模式的現狀與問題

（一）課程設置不合理

課程設置是人才培養要解決的首要問題，這也是工商管理人才培養的關鍵所在。我國普通高校的課程設置大多延續傳統的理念，包含公共課、專業基礎課、專業必修課、專業任選課、公選課等。開設的課程可能每年都有變化，課程體系缺乏傳承和延續，另外不同課程之間的銜接缺乏，不利于培養工商管理專業學生的綜合素養。課程基本上仍然以教師傳授知識為中心，以填鴨式的教學方法為主體，忽略了師生互動和教學相長，不能滿足新形勢下社會對工商管理專業人才的需求。

（二）實踐教學環節薄弱

工商管理這一職業素養要求高、專業知識更新快的專業，對專業實踐的要求較高。高職 院校的工商管理專業更是融理論、技能于一體，專業性、應用性較強，為鍛煉培養學生的實際應用能力，系統掌握管理的基本理論、基本知識、基本方法，增強學生畢業后的工作適應性，在教學中必須重視實踐性教學環節，通過專業實踐教學達到鞏固理論知識、提高專業技能、培養職業素養的目的，也是銜接學習與工作的重要途徑，而目前高職院校工商管理專業普遍存在實踐性相對不足，實踐教學環節缺乏整體設計，課程設置針對性較差，缺乏專業老師指導，實習實踐效果欠佳，這種情況會造成畢業生在就業崗位上適應較慢。

（三）教師的管理實踐經驗不足

培養高素質高技能人才，不僅要求教師具備扎實的專業理論知識，而且要求其具備企業管理的實踐經歷。高職院校教師大多是高校研究生畢業，從學校畢業就走進學校進行知識的傳授，缺乏在企業工作和鍛煉的實踐經驗，在專業教學過程中，雖然教師都勤奮努力、盡職盡責，但是由于專業教師還同時承擔了大量的專業課程的教學工作、專業的學科建設和科研任務，導致教師備課任務繁重、工作壓力大，到企業實踐的機會難以保證，課堂上只能進行枯燥的理論教學，難以激發學生學習的興趣，不能指導學生開展崗位技能訓練，造成教學與實踐脫節，在學生動手能力和專業技能培養方面顯得力不從心。培養的學生知識的掌握局限于書本，學生在學習的過程中就難以獲取一些實際的經驗和知識。這對教學效果以及學生實踐能力的培養都是很不利的。

三、對策

（一）構建合理的課程體系

為了適應社會發展趨勢，形成具有特色、反映實際需求的工商管理專業課程體系，工商管理專業課程設置應以綜合能力為導向，以“通識課程+專業基礎課程+專業核心課程+實踐課程”的模式進行課程體系規劃。建立通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程和實踐課程四大平臺。通識教育課程包括應用文寫作、計算機基礎應用、外語、思想道德、體育與健康、職業生涯規劃、心理健康等課程。這類課程主要是基礎知識的學習，強調學生道德素質、身體素質、心理健康。專業基礎課程是工商管理專業學生中必須學習的通用基礎課程，主要包括：經濟學基礎、管理學基礎、數量統計與分析、經濟法、會計學、市場營銷等。根據學生方向的不同又可設置如人力資源管理、生產與運作管理、市場與客戶拓展、物流管理、財務管理等不同方向，每個方向都有相應的專業核心課程的體系。實踐課程平臺是為了提升學生綜合素質和職業能力而設置的一系列課程，使學生就業后能具有很好的崗位適應性。這些實踐環節主要包括認識實習、頂崗實習、專業實習以及假期社會實踐等環節。

（二）重視職業技能實踐教學環節

根據用人單位的調查發現：除了要求學生具有比較扎實的理論知識之外，學生為人處世的能力、實踐當中表現出的語言表達、組織管理、分析判斷能力是用人單位更為看重的。但大多文科類專業學生實踐機會比較少、實際技能偏低已成為不爭的事實。大多高職院校的工商管理專業在教學管理體系沿用一般本科院校，教授理論知識與實踐教學脫節，學生畢業后遇到問題不能很好解決和處理。如何加強學生的實踐技能成為高職工商專業面對的首要問題。首先，在職業技能教學環節，我們可以采用專業認識實習來初步了解企業的性質、形成專業認識。然后在專業課程當中進行實訓，在校內實驗室初步認識和掌握各種管理模塊理論。最后通過崗前綜合訓練和畢業實習來完成理論和實踐的結合。需要注意的是在職業技能實踐教學環節上，需要具有統籌意識，體現出教學設計的合理性和科學性，在各個實踐項目的安排上體現出聯系性和層次性。

（三）加強師資隊伍建設

雙師型師資隊伍建設對于專業教學來說是前提條件，也是重要保證，提高教師專業實踐技能是提高學生實踐能力，解決學生就業難的關鍵。一方面要多渠道培養現有教師的實踐能力，高職院校應結合專業師資培養和教學任務安排，對教師鍛煉進行整體規劃，要最大限度地為教師提供專業實踐的機會和條件，專業教師應關注專業發展動態，加強專業實務訓練，豐富自己的實踐經驗，以提高綜合實踐的能力。通過鼓勵專業教師利用寒暑假時間到企業頂崗鍛煉來了解社會對管理專業人才的任職要求，在實踐中增長管理實踐經驗，掌握管理專業技能，確保自己所教內容與社會需求同步，同時專業教師應該加強與企業的聯系，積極地與企業開展橫向課題合作研究，強化自身專業能力。另一方面要加強企業兼職教師隊伍建設，聘請有豐富管理經驗的企業專家作為課內實驗、校外實習的指導教師，承擔實踐教學任務，提升整體師資實力。

參考文獻：

[1]潘林偉.工商管理專業人才培養模式探討.合作經濟與科技，2017（4）.

[2]李田華.淺析工商管理專業新型應用型人才培養模式[J].河北企業，2016（1）.

作者簡介：

張浩（1981-），男，漢族，湖北鐘祥人，經濟學碩士，嘉興職業技術學院講師，研究方向：職業教育。

作者單位：嘉興職業技術學院