基于微課的小學語文趣味導入探究

楊柳

摘要：俗話說：“良好的開端是成功的一半”，運用到教育教學過程中，要求教師能夠重視課前導入環節。富有趣味性的導入能夠調動學生對相關學習內容的興趣，對此，教師要結合學習內容和學生學習興趣愛好，并運用微課手段，制定出豐富多彩的導入環節。本文將結合實際，以“基于微課的小學語文趣味導入探究”為中心內容，展開簡要論述。

關鍵詞：微課教學;小學語文;趣味導入

運用微課導入，能夠使小學語文教學變得更加富有趣味性，課堂形式也會越來越豐富多彩。尤其是在面對活潑好動、天性愛玩的小學生時，語文教師要能夠做好課前準備工作，并著眼于其興趣愛好，制定相關導入環節。

1 運用微課教學，展開音頻導入活動

在傳統語文教學過程中，由于教學設備不到位，大部分的課前導入環節都是由教師的語言活動開啟，這樣難免會使學生們的學習動力降低。對此，教師要能看到孩子們的興趣愛好，并通過網絡信息搜集，找到與教學內容相關的音樂、視頻等內容，再通過微課教學手段，進行課前導入。

由于微課視頻內容都較為簡短，因此，在選擇導入方法時，要盡量選擇比較精悍短小的內容，比如在學習《精衛填海》一課時，要了解到，這是一篇文言文，為了激起學生對文言文的探究興趣，調動其生活經驗，教師可以選擇與本故事內容相關的一個微動畫，動畫短片主要講的是精衛填海的原因及過程，引入動畫視頻，是看到了小學生的興趣愛好，以其感興趣的方式作為導入內容，可以充分調動他們的探究積極性。

另外，在學習《貓》這篇文章時，這是四年級的教學內容，四年級學生對流行的網絡事物、網絡歌曲都比較著迷，對此，教師可以結合這一點，為學生們找一些有關“貓”的歌曲，比如《學貓叫》《波斯貓》《我是貓》等等，來作為本節課的導入內容，讓孩子們伴隨著美妙的音樂，走入課文學習。同時，在學生聽歌的同時，也能夠更好地了解以歌曲為形式的對“貓”的描寫。通過對比閱讀文章和歌曲這兩種不同的藝術形式，可以豐富學生對“貓”這種動物的感受力，從而提高學生對接下來學習內容的學習興趣。

2 運用微課教學，進行圖像導入活動

微課導入形式具有明顯的目的性以及明確性，在小學語文教學過程中，教師可以結合教材內容，采取多種形式，開展導入活動。對學生們進行感官刺激，能夠使其集中注意力，更好地投入到相關學習中來。小學生喜歡色彩鮮艷、對比度強烈的圖像，對此，在開展微課教學時，可以根據他們的這一特性，搜集一些與文章內容相關的圖片資料，穿插于課堂之上，營造不同的教學情境，調動學生們的積極學習情緒，同時還能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍。

比如在學習《圓明園的毀滅》時，要了解到，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。但是大部分學生都沒有去過圓明園，對于圓明園景象的狀態，難以想象，對此，教師可以提前搜集相關圖像資料，在導入環節在微課視頻中展示出來，并提問學生：你們知道這是哪里嗎？在看到這樣的景象后，你有什么感受？通過觀看和欣賞圓明園的圖像，可以幫助學生置身于一個生動、有趣的情境氛圍中，孩子們仿佛身臨其境，進而會對接下來所要學習的內容產生濃厚興趣。接下來，教師順勢對學生們說：圓明園是清代一座大型皇家宮苑，坐落在北京西郊，與頤和園毗鄰，由圓明園、長春園和綺春園組成，所以也叫圓明三園。它是我國著名古代建筑，圖片展示的就是曾經輝煌的圓明園景象，但是由于一場戰爭，它慘遭毀滅，接下來，就讓我們一起走入文章，重回歷史，更深入地了解一下有關圓明園的故事。通過這樣的導入環節，可以調動使學生產生好奇心和探究欲望，從而愿意主動跟隨教師，開展接下來的學習。

3 運用微課教學，開展問題導入環節

微課教學中的開堂設問，就像一根牽引著學生們前進的線，指導著孩子們的學習思路。當他們腦海中有了對一些問題的疑惑，自然會產生好奇心，然后產生想要一探究竟的心理，這樣的好奇心，是能夠幫助學生開展高效學習的積極心態，對此，教師要把握好這一點，并在微課導入環節，依據相關學習內容，出示問題，指導孩子們展開思考活動。

比如在學習《宇宙生命之謎》這課時，教師可以在微課導入環節，對學生們說：同學們，浩瀚無垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？接下來，請大家閱讀文章，并思考：作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？課文按照什么順序介紹的？結論是什么？課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？通過問題導入，學生們有了任務在肩，能夠很快調動起他們探究的積極性，促使其快速投入文章學習。

綜上所述，在微課技術下開展小學語文課前導入，能夠有效豐富教學活動形式，幫助孩子們獲得對閱讀內容的探究興趣。為了進行高質量教學，教師要保持與時俱進的理念，不斷創新教學策略，制定出更多高效科學的導入環節，從而提升小學生對語文知識的感悟能力和學習效率。

參考文獻：

[1] 向天華.淺談小學語文課堂導入的有效方式[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）.

[2] 辛梓.小學語文階段教學的導入方式[J].職業技術，2020（02）.

（作者單位：杭州市澎雅小學）