基于高中英語校本課程開發的思考與探究

普通高中英語課程（2017版）課標明確說明高中英語課程應體現的時代性，基礎性，選擇性和關聯性原則，建構由必修，選擇性必修和選修三類課程相結合的課程結構，滿足高中學生多元發展的需求。校本課程就是屬于選修這類課程。校本課程開發與實施是培養學生英語學科核心素養，實現個性化發展的重要途徑。因此英語校本課程要具備怎樣的特征尤其值得思考與探究了。

一、校本課程必須具有多樣性

高中英語的校本課至少可以包括基礎類，實用類，拓展類，提高類等多種課程。其中，基礎類校本課程可以提供給完成必修課程有困難，需要補習基礎知識與基本技能的學生。實用類校本課程可以提供給有興趣和就業需求的學生，促進學生實現有效的生涯規劃。拓展類的校本課程可以提供給有意愿拓展興趣，發展潛能和特長的學生。提高類校本課程可以提供給學有余力或報考外語類院校，以及具有特殊發展需求的學生。不同難度級別和不同領域的英語校本課程開發與實施才能滿足學生個性發展的需求，讓學生可以自主選修適合自己水平，興趣和未來發展需要的課程，從而體現因材施教，讓學生通過學科學習逐步形成正確的價值觀念，必備品格和關鍵能力，最終成為優秀的人才。比如我們在高一學段以開設以基礎類校本課程為主的課程，具體包括詞匯，聽力，閱讀，寫作等專項性課程。針對高二學段可以開設一些提高類課程，具體包括高考高頻詞，金句寫作，時文閱讀等等課程。到高三學段，可以開設實用類或拓展類課程，具體包括生活英語，旅游英語，英語影視欣賞等課程。

二、校本課程必須具有實用性

英語校本課程的開發終極的目的還是為了提高學生的英語能力，所以課程的實用性非常重要。眾所周知，英語能力主要由五個部分組成，即聽說讀寫看。所以英語校本課程內容必須要涉及這五個方面，以能夠提高課程學習者的綜合英語能力。比如英語校本課程可以以詞匯為主要內容，在教程中提供清晰易于理解的定義與例子，加強目標詞匯的各項活動，讓學習者能夠進行跨層次詞匯的進步發展，同時利用目標詞進行原創故事學習與寫作，利用有用的彩色圖像，說明每個目標詞課程涵蓋了，詞匯的視頻音頻同時能夠提供幫助練習聽力和發音。以英語影視欣賞課程為例。首先要選出合適的影視片段。這個片段必須契合選修學生的實際水平。教學的過程至少包含以下活動。活動一：觀看影片。至少課前一次，課中一次，課后一次。活動二：生難詞學習。這個環節要涵蓋課內外。在課前要求學生先自己發現生難詞，列出詞表。有條件就課前查詞典做備注。在課中，觀看過影片之后，學生們互相交流自己的詞表，通過學生互助和教師指導，盡量在課內為生難詞做好完整的備注。在課后，安排出專項時間學習記憶。活動三：影視評論。這個環節可以教師指定評論的話題，可以是某個人物，也可以是某個情節。進行影視評論的時候必須主題明確，目標明確，這樣可以促進學生的思考。活動四：表演。這個活動也是片段節選。可以由學生組隊自選片段。讓學生有個性化創作與展示的機會。

三、校本課程必須具有網絡性

現在是網絡的時代。今年的新冠疫情更是深度的改變了人們對網絡學習的體會與認識。校本課程的開發也應該與時俱進。其中的一個重大特點就是必須讓校本課程也適合進入線上教學。學生們可以不受時空的限制，進行校本課程的學習。以詞匯課程為例，除了在教室中教師進行集中面授開課之外，這個校本課程可以配套開發或利用現成的一些APP，讓學生們在線上進行單詞的跟讀、背誦、默寫、聽寫等等活動。教師利用管理軟件可以迅速的做出統計，發現學生的參與率與學習率，利用學生的學習統計表進行下一次的教學任務安排，這樣的校本所謂課程就會具備良好實效性。

四、校本課程必須具有思維性

新課程標準提出，英語學科要承擔起培養學生基本英語素養，發展學生思維能力和提高學生綜合人文素養的任務。所以校本課程也必需重視學生的思維培訓。課程活動設計時，要能夠讓學生思維的嚴密性，深刻性，批判性，靈活性，創造性，敏銳性等方面都能得到訓練。在校本課堂上也要將思維訓練作為主線，讓學生思維品質的訓練與學習能夠融入各項活動中。讓學生們在校本課程多模態形式的學習過程中，具備有在分析中能夠進行推理，在比較中能夠進行質疑，在聯想中能夠進行創新，并且能夠個性化的表達出自己的情感與情緒，能夠以平等互助的方式進行思維的碰撞，既能夠意識到個人的局限性，又能保持開放的心態去思維。在校本課程的問題設置時，重視拓展學生思維的深度與廣度。以問題為導向，盡可能的啟發學生進行多項聯想。即使在課程進行過程中出現了一些類似“無效”的回應，教師也能夠進行合理的引導。這同時也是對教師思維意識與能力的考察。

結語：當前，校本課程已經成為高中英語學科教學的重要組成部分。利用校本課程的內容、任務，來激發學生的學習熱情，來調動學生不同方面的優勢，從而使學生們都能學有所長，每個人都有用武之地。通過校本課程進入英語課堂，激發英語課堂教學從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列的變革。所以開發合適的英語校本課程并將校本課程有效地應用于英語課堂的教與學，發揮它的優勢，對改進教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式等眾多方面都有重要意義，能夠促進學生有效學習、思學、樂學，増強高中英語教學的實效性，促進教師的可持續性發展。所以，高中英語校本課程的開發與實施研究這方面的課題有要的應用價值，值得我們高中英語教師積極進行實踐研究。

參考文獻

[1]教育部2017.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.

[2]梅德明，王薔;2018《普通高中英語課程標準（2017年版）》解讀[M].北京：高等教育出版社

作者簡介：曾麗娜，女，本科學歷，高級教師

課題信息：本文是福建省寧德市中學教育科學研究2019年度課題《高中英語校本課程的開發與實施研究》（立項批準號FJNDKY19-M05）課題階段研究成果之一。