微課程對學生傳承閩南傳統音樂文化的優勢

摘 要：閩南傳統音樂文化是閩南傳統文化中的一個重要部分，開展閩南傳統音樂文化的傳承和保護，是時代賦予我們的使命，而互聯網微課程是傳承閩南傳統音樂文化的最佳載體，它能對課標內音樂課堂教學提供最精煉的補充和拓展，并通過視、聽、互動的綜合性模式降低學生理解或模仿的難度，也能解決音樂教師專業特長個性化單一的問題，凸顯微課程能集合集體智慧、廣泛傳播的優勢。

關鍵詞：微課程;閩南傳統音樂文化;傳承

一、微課程現狀和特點

微課程，顧名思義，“微”可以指“細小、精深”代表著簡潔、濃縮和高效，相比較于“課堂實錄”式視頻資源的大而全，內容冗長，難以直接加以使用的特點，微課程是隨著學習生活節奏不斷加快、互聯網高速發展的必然產物，它作為一種短小精悍的知識點視頻教程，讓學生有了更大的自主權，它開放性和補充性的特點為教育教學應用帶來了極大的靈活性，滿足當代教育教學發展的需要。

二、福建特殊的地域特點以及面向學生傳承閩南傳統音樂文化的必要性

福建省位于中國東南沿海，東南隔著臺灣海峽與臺灣相望，閩南傳統文化既是閩南地區的本土文化，也是臺灣文化的主要來源，也是海外華人文化的重要來源之一，它在中華民族文化中有著特殊的地位，作為閩南傳統文化中的一個重要部分，閩南傳統音樂文化大多體現著歷代閩南勞動人民生活的智慧和真情實感，在一定程度上反映著閩南、臺灣以及東南亞華人的文化狀況，在這樣龐大的四千多萬閩南語系的大族群中，閩南傳統音樂文化能提供強大的認同感和歸屬感，起著團結和凝聚的作用。

可是在文化多元化的今天，很多人對閩南傳統文化的重要性認識不夠，忽略和輕視閩南文化造成了傳統文化的流失與破壞，在校園里，不會說閩南語的閩南家庭子女比比皆是，更別提閩南傳統音樂文化，對于閩南祖祖輩輩通過閩南傳統音樂作品流傳下來的寶貴經驗和文化傳統，孩子們統統不知。作為一名音樂教師，我認為在信息化和互聯網高速發展的當下，運用互聯網的優勢，以微課程的模式傳播、開展閩南傳統音樂文化的傳承和保護，已經成為了時代賦予我們的使命。

三、面向學生傳播閩南傳統音樂文化面臨的困難以及以微課程互聯的傳承優勢

閩南傳統音樂文化中的文藝風俗作品，蘊含的信仰、拼搏、樂觀精神有著深厚的底蘊，同時它又與文化藝術有機相連，質樸而率真，有著極高的審美、欣賞價值和傳承意義，所以我們希望在日常音樂教學過程中加入閩南傳統音樂文化內容的教學，將閩南傳統文化中的愛國愛鄉精神，兼并包容的品格，開放進取的秉性，崇真尚美的追求，通過音樂課堂教學潛移默化的滲透在學生的社會主義核心價值觀里，讓學生理解甚至擔當起傳承閩南傳統文化的重任。可是在具體實施過程中，我們遇到了很多困難，凸顯出了微課程較于傳統課程的傳承優勢。

1.微課程對課標內音樂課堂教學有補充性、拓展性優勢

目前小學高段，初高中音樂課程設置上基本是一周一節課，有課程標準計劃內固定的音樂課教授內容，在一學期課時量內同時進行課標內音樂教材內容的教學和閩南傳統音樂文化內容的教學是不太現實的;而利用微課程短小精煉的特點，將閩南傳統音樂文化以微課程的形式，在音樂課堂的欣賞拓展環節進行合理填補，既不占用太多現有課堂時間，又利于面向全體學生，同時我們將拓展環節的微課程共享到騰訊課堂平臺，微課程的內容是可以反復觀看的，學生可以根據自己的空余時間來對課程進行深入學習和了解，一方面大大提高了學生們的學習效率，同時也實現了推廣閩南音樂文化的教學活動。

2.面對語言不通、內容難懂，微課程顯示出視、聽、互動的綜合性優勢

閩南傳統音樂文化的傳承無非是理解或模仿兩個途徑。理解得建立在語言和文化歷史背景的基礎上，目前我們學校大多數學生不會講閩南語，僅僅通過文字、講解讓他們理解甚至傳承閩南文化是非常空洞無力的，微課程式的內容卻可以做到生動易懂。比如微課程閩南童謠中的《羊仔囝》，用動畫將故事情節分解、圖文并茂、通俗易懂，同時結合音樂和節奏，讓歌詞趣味性強且瑯瑯上口;比如微課程閩南民俗《送王船》，從文化的根源性傳說到視頻感受民俗活動現場的氛圍，以及鑼鼓的運用互動，豐富的微課程形式，能解決學生理解上的困難，甚至可以形成父母和子女共同學習了解的良好氛圍。建立在理解了的基礎上，就有可能達到模仿傳承的教學效果，微課程善于化繁就簡表達重點模仿元素，比如微課程民俗舞蹈中的《拍胸舞》，抓住舞蹈動作要領、再現民俗節慶日活動，學生一目了然，能達到良好的理解、模仿、傳承教學效果。

3.5-10分鐘的微課程利于解決學生注意力有限的問題

隨著信息化的快速發展，人的注意力已經呈現出碎片化的特點，學生的注意力一般只能保持集中在10分鐘左右，微課程的設計正好適應了學生的特點，利用5-10分鐘的較短時間抓住學生的注意力，保證教學目標更加具體準確，教學內容更加集中，幫助學生將微課程中的閩南傳統音樂知識進行靈活運用。

4.教師專業特長個性化單一，微課程體現出集體智慧、廣泛傳播的優勢

音樂教師職業既有整體音樂教育教學能力的共通性，又有個人專業特長的個性化特征。微課程模式能最大限度的體現教師們的集體智慧，每個音樂老師可以發揮自身專業特長，用最簡潔、最精華的微課程向學生展示最有效的閩南音樂文化知識點，同時在微課程中展現自身最佳教學方式和魅力，最后在微課程展示平臺上達到音樂知識技能互補和廣泛傳播的良好效果。

當下我們都處于新冠病毒疫情之下，很多地區和學校都處于停課或網絡教學的狀態，微課程更顯現出了它特有的高效優勢，將閩南傳統音樂文化微課程共享給學生們，不僅減輕了學生的學習負擔，同時也豐富了學生的業余生活。

參考文獻

[1]葛曉英.閩南本土文化幼兒活動實例[I].福建人民出版社.2018.1序

作者簡介：張丹，女，1980.11，漢，湖北武漢，本科，中學一級教師，研究方向：音樂教育

注：本文來源于福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題，課題名稱：《閩南傳統文化之文藝風俗微課程進音樂課堂》立項批準號：FJJKXB18-226