互動(dòng)學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)高中美術(shù)多元學(xué)習(xí)空間的探索

馬艷紅

摘 要：美術(shù)教學(xué)通過(guò)感受理解，在多元學(xué)習(xí)空間互動(dòng)學(xué)習(xí)，以美輔德，以美益智，以美健體，以美促勞，教師在組織教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中架起通向認(rèn)識(shí)自然與勞動(dòng)創(chuàng)造的橋梁，拓展教育空間。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);互動(dòng)學(xué)習(xí);多元;學(xué)習(xí)空間

蘇霍姆林斯基所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)在實(shí)施美育的具體做法上有兩方面是值得我們借鑒的：一是由淺入深，循序漸進(jìn)。首先是教學(xué)生感受自然美，繼而感受藝術(shù)美，最后是理解一種最高級(jí)的美——人的美（包括人的勞動(dòng)美，人的行為美和生活美）;二是寓美育于活動(dòng)之中、行為之中。從自然美到語(yǔ)言美、音樂(lè)美和繪畫美。高中美術(shù)教學(xué)借助蘇霍姆林斯基思想，進(jìn)行多元互動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生與自然、與勞動(dòng)，與本地特色文化中創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、多元學(xué)習(xí)空間的拓展內(nèi)涵

2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中就構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系，開(kāi)設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程、改進(jìn)美育教育教學(xué)指出，學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有民族、地域特色的地方和校本美育課程，開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g美育資源，搭建開(kāi)放的美育平臺(tái)，拓展教育空間。

高中美術(shù)教學(xué)通過(guò)課程開(kāi)發(fā)多形態(tài)的美育內(nèi)容，教師在組織教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中架起通向認(rèn)識(shí)自然與勞動(dòng)創(chuàng)造的橋梁，讓學(xué)生感受藝術(shù)與自然的關(guān)聯(lián)，與勞動(dòng)的直接體驗(yàn)，與地方特色文化的融合，架構(gòu)多元學(xué)習(xí)空間，感受美術(shù)課堂的藝術(shù)魅力，美化身心，溫潤(rùn)心靈，樹(shù)立美的理想，更好的悅納身邊的人和事，形塑美的品格，綻放美的人格魅力。

二、多元學(xué)習(xí)空間互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

（一）在人與自然的寫生互動(dòng)中，加強(qiáng)心靈美育。

《帕夫雷什中學(xué)》書中，學(xué)生一旦能面對(duì)自然美發(fā)出驚嘆，在他的心靈里也會(huì)有美在開(kāi)放！孔子對(duì)弟子說(shuō)：“歲寒然后知松柏之后凋也?！币彩沁@個(gè)情境道理。美術(shù)教師把課堂搬進(jìn)大自然，本著“師法自然，從大自然中汲取靈感”的教學(xué)理念，在人間四月天的日子，高二學(xué)生告別了緊張的會(huì)考，拖著畫箱，來(lái)到蘇州太湖明月灣古村落開(kāi)啟寫生之旅，投入一場(chǎng)全身心的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。大自然巧妙的安排著光影布局，學(xué)生觀察陽(yáng)光的照射下，千年香樟灑落一地的樹(shù)影，荒破的小房子，起伏的路面，寬窄不同的房屋，獨(dú)特造形的石墻石屋，石橋石路，鄉(xiāng)野阡陌中的開(kāi)放風(fēng)景，伴隨著聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)的觀察，有著深刻的體會(huì)，湖水的青草氣息，炊煙裊裊的農(nóng)家飯菜，碧螺春的清甜，田間勞作的人們，這些也將成為學(xué)生對(duì)春天的記憶。學(xué)生身心舒展在大自然里，構(gòu)圖，取景，變化角度，筆下的風(fēng)景色彩和速寫鮮活的表現(xiàn)，脫離了畫室里的摹本，用畫筆調(diào)出了固有色以外自己感受到的顏色，輕松畫出了遠(yuǎn)山近水的虛實(shí)變化。學(xué)生感悟：“寫生中不缺乏奇妙，而是缺乏感知奇妙的心靈。”

（二）在人與勞動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)中，培育審美的情懷。

師生實(shí)踐美育從勞動(dòng)中來(lái)，學(xué)生從中（大自然、藝術(shù)、人際關(guān)系）收獲精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的審美，獲得對(duì)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.圖形記錄生長(zhǎng)，獲得生命體驗(yàn)。

在校園一角建立“田園畫室”，規(guī)劃種子培植區(qū)域，盆景插花區(qū)域和吊蘭花卉區(qū)域，教師和學(xué)生就是這個(gè)自然畫室的主人，高一進(jìn)校的學(xué)生在培植區(qū)域種下自己的植物種子，和植物一起經(jīng)歷發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的歷程，用畫筆記下這一過(guò)程，一芽一葉，一花一果，描繪不同植物組合的植物主題畫作，一幅幅習(xí)作充滿生機(jī)和正能量，學(xué)生不僅欣喜于勞動(dòng)中收獲的果實(shí)、綻放的花朵，更欣喜于筆下的畫作。一天之中，陽(yáng)光從各個(gè)方向照射進(jìn)來(lái)，一年之中，花卉樹(shù)木之間也交替常青，這使得勞動(dòng)和寫生在四季皆有意趣。學(xué)生們?cè)谂嘤参镏猩l(fā)和同學(xué)之間的互助關(guān)系，變?yōu)閹熒g、生生之間的勞動(dòng)關(guān)系、形成道德關(guān)系中的審美素養(yǎng)，變?yōu)槊總€(gè)人的心靈財(cái)富。

2.造物泥土藝術(shù)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

在勞動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，勞動(dòng)中對(duì)美的感知?jiǎng)?chuàng)造更真切、更直接。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作完成獨(dú)一無(wú)二的器型陶具。在淘泥、摞泥、拉坯、印坯、修坯的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)由設(shè)計(jì)造型到制作成品的過(guò)程，把紙上繪畫轉(zhuǎn)換成手的觸覺(jué)繪畫;學(xué)生對(duì)自我創(chuàng)造的實(shí)物美加以欣賞，發(fā)揮勞動(dòng)主體的審美能力，實(shí)踐審美的再生;體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程中成功或失敗的經(jīng)歷，在自我審視、自我改善的過(guò)程中提高審美能力和實(shí)踐能力。

（三）走進(jìn)園林欣賞，加深文化理解。

搭建學(xué)校周邊得天獨(dú)厚的拙政園，在園林中體驗(yàn)蘇州園林文化，追尋歷史典故，了解造園時(shí)期的畫風(fēng)書風(fēng)，學(xué)生在移山裁水的自然畫卷中，欣賞盆景藝術(shù)藏天地于小中見(jiàn)大，寄情花木，將竟尺之樹(shù)做筆墨，將盎尺之盆當(dāng)做畫紙，抒懷胸臆，感悟立體的畫、無(wú)聲的詩(shī)。探究園林花窗符號(hào)藝術(shù)，品味傳統(tǒng)文化中吉祥圖案寄托的寓意，冰裂紋寓意“冰清高潔”，松、竹、梅相搭配“歲寒三友”，竹、梅、蘭、菊、蓮繪“五友圖”，雅意“高風(fēng)亮節(jié)”。探究古代文人的案頭清供，增添廳堂、書齋的生活情趣。把心靈詩(shī)意棲居于園林之境，再把文化的種子在每個(gè)學(xué)生心中播撒，找尋蘇州文化的鄉(xiāng)根。

（四）在課堂教學(xué)創(chuàng)新中，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。

創(chuàng)設(shè)立體畫室，展現(xiàn)生活中的美。高二高三的學(xué)生在自然畫室采摘植物花卉，在陶藝工作室?guī)Щ刈约旱闹谱?，布置靜物臺(tái)，寫生創(chuàng)作。在仰視、平視、俯視的多視角審視靜物搭建的空間主次，協(xié)調(diào)色彩，對(duì)比形體，教師在過(guò)程中引導(dǎo)、組織，給予學(xué)生建議。學(xué)生在靜物擺設(shè)互動(dòng)中對(duì)美從形式法則和情感上進(jìn)行完善、概括和整合，進(jìn)行高于自然的藝術(shù)再現(xiàn)。這樣的靜物寫生課，畫中的光線和體積，主次、虛實(shí)、節(jié)奏和取舍充滿綠色體驗(yàn)。學(xué)生小組互動(dòng)，將每一階段的主題習(xí)作策劃畫展，在校園內(nèi)外展示，與欣賞者互動(dòng)評(píng)價(jià)。百年老校攝影展，師生外出風(fēng)景展，美術(shù)教師作品邀請(qǐng)展，全國(guó)第六屆中小學(xué)生優(yōu)秀書畫攝影作品展，學(xué)生參與互動(dòng)，將美術(shù)課程與藝術(shù)創(chuàng)作展示相結(jié)合，促進(jìn)師生不斷地在創(chuàng)作上有新的思考、新的成果。

美術(shù)教學(xué)通過(guò)感受理解，在多元學(xué)習(xí)空間互動(dòng)學(xué)習(xí)，以美輔德，以美益智，以美健體，以美促勞，實(shí)踐人格修養(yǎng)的入門途徑，不斷走向成熟、高級(jí)的境界。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983

[2]羅曉靜.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育，2017（3）.