小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

柴向炯

摘要：小學語文是一門基礎(chǔ)性非常強的學科，同時也是其他學科學習的前提。新課標改革對于小學的語文提出了更加高的要求和標準，文本閱讀是小學語文的重要組成部分，只有經(jīng)過了大量的文本閱讀的訓練，學生們的語言理解能力和表達能力才能夠得到提升。因而，教師必須面對的一個問題就是怎樣才能夠激發(fā)學生的文本閱讀興趣。本文就小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的意義以及如何激發(fā)文本閱讀興趣提出了幾條建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;文本閱讀興趣;對策分析

隨著社會的不斷進步，近年來語文教師的教學也受到了更多的挑戰(zhàn)，在進行教學的過程當中，教師們必須要激發(fā)學生們對于文本閱讀的興趣，這樣才能夠讓學生真正感受到閱讀的樂趣。同時，對于目前的語文課堂來說，語文教師仍然處于主體地位，在課堂之上，學生們?nèi)耘f在被動接受知識，這就不利于教育教學的效果。并且，沉悶的課堂氛圍將會導致學生們對于語文缺乏興趣，這將會嚴重影響到學生們進行學習的效果。

1 激發(fā)文本閱讀興趣的重要價值

1.1充分體現(xiàn)出學生的主體性

新課標的改革要求教師們在課堂上充當引導者的角色，讓學生成為課堂學習的主體。如果教師仍舊依照傳統(tǒng)的教育教學的理念進行教學的話，將會導致在課堂上只是重視教師的個人行為，這將會導致對于學生的主體地位的忽視。而這種做法將無法對當前的教學的基本要求進行滿足，更無從說起對于教育教學整體質(zhì)量的提升。因此，教師們必須要充分體現(xiàn)出學生的主體性，在課堂上尊重學生的主體地位，讓學生們能有足夠的參與感，進而使學生們有更高的熱情進行學習，能夠更加充分地投入到課堂學習之中。這就對語文教師提出了要求和挑戰(zhàn)，作為語文教師，必須要充分重視學生的感受，并且讓學生們有足夠的參與度進行文本閱讀，在師生之間加強溝通與交流，幫助學生們養(yǎng)成良好的文本閱讀習慣，最終提高課堂的教學質(zhì)量。

1.2有利于提高學生的理解能力

對于小學生們來說，理解能力在于其閱讀量的多少。許多的教師在教學的過程當中對于學生們起到了督促的作用，他們通常會讓學生們進行大量的文本閱讀，但是學生們并沒有因此得到很大程度上的提高，理解能力仍舊處于非常初級的階段。對于這種情況的出現(xiàn)，主要是因為教師們通常采用命令的方式讓學生們來完成任務(wù)，并且忽視了學生的主動性，學生在進行閱讀的過程中往往是被動的，完成閱讀的目的僅僅是實現(xiàn)老師布置的任務(wù)，在進行閱讀的過程當中并沒有動腦子，缺乏一定的思考。這就導致了明明提升了閱讀量，理解能力卻并沒有提升的現(xiàn)象。學生們只有對于文本閱讀真正地熱愛，才能夠?qū)﹂喿x文本產(chǎn)生深入的思考，進而對于文章當中所要傳達出來的思想有一定的理解和把握。因此，教師要幫助學生們對文本閱讀能力進行提高，堅持進行閱讀，而不是三天打魚兩天曬網(wǎng)。

2 激發(fā)文本閱讀興趣的解決對策

2.1 設(shè)置趣味教育教學情境

對于小學生們來說，興趣是最好的老師。小學生因為自身年齡的原因，只有對某一事物充滿興趣，才能夠?qū)@件事情加強學習。因而，興趣是引導學生學習的最為有效的工具，學生們有了興趣才能夠擴展自己的知識面。教師們?nèi)绻胍寣W生們對文本閱讀激發(fā)出興趣，可以進行趣味教學情境的設(shè)置，這樣能激發(fā)學生們的閱讀興趣。為了增強學生的文本閱讀興趣，小學的語文老師可以通過情景設(shè)置的方式，加強教學文本和小學生們實際生活之中的聯(lián)系。對于課文當中容易出現(xiàn)的一些比較難理解的句子，教師就可以與實際生活進行結(jié)合，從而根據(jù)生活中的情境保證其趣味性，這樣能夠使學生充滿興趣。

2.2積極鼓勵學生多多閱讀

通過閱讀，學生們可以非常容易地掌握文本的中心思想，也能夠?qū)τ谘劢缬虚_拓的作用。因而，在進行語文閱讀教學的過程當中，教師們應當對學生閱讀提出鼓勵，讓學生們的主體地位得到尊重與保證，同時讓小學生們保持一份天真，保持他們的想象力和邏輯思考能力。對于學生們根據(jù)閱讀提出來的一些奇思妙想，教師要有充足的耐心，同時要幫助學生，引導學生進行進一步的思考，從而使學生對閱讀有足夠的興趣，進而養(yǎng)成良好的行為習慣和閱讀習慣。

2.3營造和諧的閱讀氛圍

小學生們的身心發(fā)展都受到自身的年齡限制，他們對于活潑且生動有趣的課堂氛圍保持著濃厚的興趣和積極的態(tài)度，作為教師，需要在班級當中營造一種和諧良好的氛圍，這樣才能夠加強師生之間的交流與互動，才能夠讓學生們對學習感到更高的興趣，并最終對于閱讀有足夠的興趣。教師應當對現(xiàn)代化的教育教學理念進行充分的利用，進而做到因材施教，幫助學生們培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。

3 總結(jié)

在進行小學語文的閱讀教學過程當中，必須要激發(fā)學生對于文本閱讀的興趣，這樣才能夠促進學生對閱讀文本的把握和進一步理解。通過讓學生閱讀更多的文本，能夠讓學生們有堅實的閱讀基礎(chǔ)，能夠讓學生們接觸更多高尚的靈魂，進而成為一個正值的人。

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