簡析中職電工電子理實一體化教學模式設計

劉興

高密市高級技工學校， ? 山東高密 ?261500

摘要： 在社會不斷發展提高的大環境下，我國的專業人才也逐漸變成了需求的主體，需求量更是逐年在增加。而我國中職學校采用的教學也無法脫離傳統方法，相對的也無法滿足社會與經濟發展的需求。在如今的狀況下一種理實結合的教學法也應運而生。

關鍵詞：理實一體化：中職院校;電工電子專業;理實一體化

理實一體化教學法極大地提高了學生在教學中的積極性，對中職電工電子專業學生的實踐操作能力的提升有著極大的好處。該教學法將理論和實踐課程交替著進行，以便學生加深知識的理解與運用，使學生能夠適應如今科技化發展的社會。而本文則從較為全面的角度探究理實一體化的實際教學模式，并給出一定的意見與建議。

1.理實一體化教學法在電工電子課堂中的地位

因為電工電子課程在中職電工課堂中屬于一門基礎課，而且其理論性的知識也非常的多。而在教學過程中，教師要從根本上激發學生對本專業的學習積極性，并消除學生對理論知識學習的畏懼心和厭煩感，教師要從本班學生的學習性格入手，尋找一種切實有效的教學方法。而今年來推出的歷史一體化教學法則很好地填補了這方面的空缺，其能夠將學生的理論知識學習與實際操作結合在一起，使學生在學習完理論知識后就能立即進行實踐操作，起到了鞏固知識并發展實踐的作用。理實一體化的教學方式也是十分多樣，比如有講授法、演示法等，這些教學法同樣也是國家教學方法改革浪潮中最為有效和實用的。

2.實現以人為本的教學思想，注重培養學生主觀能動性

學生在課堂中的身份并不僅僅是教師的教學對象，更多的是教學課堂上學習的主體，在課堂上呈主人地位。而在教學過程中，教師的“如何教”取決于學生的“怎樣學”，但同時也決定了學生的“學的怎樣”，所以在中職電工電子的教學課堂中，電工教師要從學生的學習態度入手，在擺正學生的學習心態和學習積極性后再進行教學活動。當然，學習不是一個單方面的活動，課堂上當教師在教授理論知識時，學生也需要進行一定的思考，不能因為理論知識的概念是固定的而不去動腦子思考。學生也需要進行聆聽、理解、思考并進行應用，這樣才能將書本上的理論知識變為自己的經驗。一些相關研究表明， 學生的學習自主性越強、積極性越高，那么他們的學習效率就會越高，得到的學習成果就會越豐富。理實一體化教學法是通過最直接的雙向刺激來提高學生的求知欲的，而且學生還能在自己動手進行電工電子技能實踐中獲得一定的經驗，能夠將理論中缺少的一部分充分地補足起來。

實際上說，理實一體化的教學方式可以將傳統的純理論教學法進行一定的補足，這個補足主要體現在提高學生對課程興趣上，也就是需要教師盡量減少對學生進行理論知識上的灌輸，再通過大量的實踐課程來培養學生的動手能力，為以后的就業打下一定的技能基礎。一般來說，在中職學院進行專業學習的學生，其對理論知識的接受能力普遍較差，而且綜合學科知識基礎也比較薄弱，學習能力也極為不平衡，但是他們的思維靈活度卻比較活躍，動手能力也非常的強。針對學生們的這些優勢，教師首先就要在進行教學活動時就要做到以學生現實情況為準，并結合學生學習積極性來進行教學方式的選擇。與此同時教師還要增加實踐課程的課程量，并且將理論知識轉化為直觀的實踐活動，爭取讓學生在理解的基礎上進行記憶，從內心激發學生的學習興趣與好奇心。理實一體化教學法從學生的本質思維出發，在保證學生掌握基礎知識的前提下還要培養其自由學習意識，并通過技能實踐活動來提升自身專業水平。

3.認清理實一體化教學與傳統教學的不同，取長補短

取長補短法是一種實際有效的方法，尤其是在完善理實一體化教學法在課堂上的應用時。因為中職學校的辦學目的，所以學校教師在教學中就會重點強調理論和實踐相聯系的重要性，而且這種理論實際相結合的教學成績還經常作為對學生考核的標準，更是對學生學習成效的一種合理評判。理實一體化教學法要著重注意學生對理論知識的理解與掌握，并輔以一定的技能實踐活動將傳統的教學方式與理實一體化教學法完全融合起來，最終建立起一套健全實用的針對性教學方案。在現如今的教育環境下，教師要將課堂重點從“教”轉移到“學”上，并且這種教學重點轉移也是當今教學方式發展的一個明顯趨勢，理實一體化教學法能夠有效地將傳統教學中教師的“講授者”形象轉變為“輔導者”，用引領的手段引導學生進行課堂學習。而教師在“形象”上的轉變同時也決定了教師教學質量的優劣。

同時，在教師實行理實一體化教學法中的取長補短法時，還要積極地去發現其優勢所在。首先，教師要重視學生之間的小組合作，首先，分組法有利于學生之間進行經驗分析和互相幫助，為了更好地進行下一步的小組教學活動，教師還應該提前對小組成員進行安排、設置好討論交流的時間、明確實踐課時的目標等，讓學生在互相交流的過程中解決各自的難點與疑問點，并讓學生體會到合作共贏和互幫互助精神帶來的便利之處。其次，教師應該根據學生自身的差異來安排學生在實踐課程中的任務，將團體的優勢互補性發揮到最大。最后，學校方要對相關的專業教材進行一定的改革，并選購理論實踐并重的教材來讓學生學習。因為我國的教材都是統一編訂的，所以在各大高職院校中都具有普適性，但其理論內容過于晦澀難懂，實踐性又不高，所以就不適用于所有的中職學校。為了適應中職學生的學習需求，中職學校在修訂教材時要注意適應學生的接受能力，以國家統一編訂的教材為基礎范本，以學生實際的學習能力為基準進行教材編寫，盡量編寫出適用于所有學生的教材。

結束語

總而言之，理實一體化教學法具有科學性和實用性，能夠為教師與學生帶來實際的教學成效。但現如今理實一體化教學法仍處于尚未完善階段，需要教師再進行一定的完善與創新。理實一體化教學法有利于中職院校的學生提前了解未來就業的工作模式，從而培養學生的就業積極性，從而促進學生理論技能與實踐技能相并重發展。

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