淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用(一)

董少強

摘要：受應試教育思想影響，傳統小學數學一種采用了灌輸式的教學模式，忽視了學生主觀能動性的發揮，導致學生持續處于課堂的被動地位，影響了小學數學的課堂教學質量。因此新課改指出要以學生為本，充分發揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣和積極性，使學生在數學教學中能夠積極主動的參與到課堂教學活動中，從而實現學生的全面發展。本文從小學數學中發揮學生主體作用的有效措施角度展開論述。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學生主體作用

1 小學數學教學中發揮學生主體作用的重要意義

在傳統小學數學教學中，老師通常占據著課堂的主體地位，對學生進行滿堂灌式的知識講解，忽視了學生的興趣和能力的培養，導致學生在數學學習中依然采用機械記憶、題海戰術的方法對知識進行吸收鞏固，導致數學教學給學生留下了枯燥乏味的印象，長此以往學生喪失了對小學數學的學習興趣，影響了課堂教學效率和質量的提高。現在小學數學秉承以學生為本的新教育理念，注重學生主觀能動性的發揮，將學生放在課堂的主體位置，從學生的角度開展數學教學設計，使學生在數學課堂化被動為主動，成為課堂的主人，從而在興趣和求知欲的帶領下積極主動的展開自主學習和探究，使小學數學取得了事半功倍的教學效果，同時也能夠促使學生對數學產生濃厚的興趣，提高了學生的思維能力和創新能力。

2 小學數學教學中發揮學生主體作用的實施策略

2.1 正確啟發，提高學生主體意識

在新課改下的小學數學課堂教學中，老師要輕講解重引導，將課堂還給學生，引導學生充分發揮出主體作用，積極主動的全面參與到課堂教學過程中。老師首先要為學生創設輕松和諧的課堂學習氛圍，消除學生對數學學習的抵觸和排斥心理，并在教學過程中給學生留出充裕的時間開展自主學習和探究，使學生跟隨老師的引導積極的發散思維進行思考。老師要構建起良性的師生互動關系，鼓勵學生在勇于表達自己的觀點，與老師展開良性的互動交流，并通過交流討論使學生思維更活躍、思考更積極，拓寬了思維而且豐富了知識視野，提高了學生的學習效率，增強了數學學習體驗。比如一年級學習“認識鐘表”時，老師可以借助多媒體為學生展示生活中各種不同的鐘表，引導學生通過觀察發現鐘表的一些具體特征，然后指導學生通過看一看、指一指、撥一撥等一系列活動來對鐘表開展自主探究，將學習的主動權交給學生，突顯出學生的課堂主體地位，提高了學生的主體意識，促進了課堂教學效率和質量的提高。

2.2 積極引導，激發學生學習興趣

在小學數學教學中，老師要充分發揮出自身引導者和輔助者的作用，結合學生的年齡心理特點，利用多元化的教學模式來激發起學生對數學知識的學習興趣和探究欲望，從而在老師的引導下學生積極主動的參與到課堂教學活動中。由于小學階段的學生年齡偏小，活潑好動、貪玩，對游戲有著非常濃厚的興趣，老師可以將教學內容與游戲相結合，利用課堂游戲來拉近數學知識與學生的距離，使學生在輕松愉悅的游戲氛圍中，激發起學習興趣和熱情，在游戲中學生理解并掌握知識內容，實現了“在玩中學，在學中玩”的教學效果。比如學習“100以內的加法和減法”這課時，老師可以用“開火車”的數學游戲來引導學生進行計算學習，充分發揮出學生的主體作用，實現了寓教于樂的數學教學。

2.3 巧設疑問，提高學生思維能力

在小學數學教學中，老師可以充分利用學生的好奇心，為學生精心設計趣味問題，從而激發起學生強烈的好奇心和求知欲，進而積極主動地圍繞老師提出的問題展開知識的深入探究。老師在設計問題時要結合學生的實際學情和認知水平來進行設計，利用巧妙的問題開啟學生思維的大門，使學生產生濃厚的學習興趣和探究欲望，從而積極地發揮出個人主觀能動性，在興趣和求知欲的指引下高效地完成了知識學習。比如一年級學習“找規律”這課時老師為學生視頻播放了一斷“動作接龍”游戲的視頻，并引導學生細心觀察視頻動作，并提出問題，視頻中有人動作做錯了？你發現是誰了嗎？為什么說他動作錯了？？學生在老師的問題情境中激發起好奇心和求知欲，進而目不轉睛地去觀察，認真的思考其中蘊含的規律，進而感知到游戲中規律的存在，同時體會到規律的價值，完成了本節知識的學習。

2.4 滲透方法，提高學生學習效率

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在小學數學教學中老師不僅要使學生理解掌握數學知識，更要獲取相應的思維方法，提高自身的學習能力，進而在數學教學中發揮出自身的主體作用，完成舊知識到新知識的遷移。比如“20以內進位加法”學習中，老師引導學生親自經歷“湊十法”的推導過程，使學生結合之前的知識內容找到計算中的簡便方法，進而既突出了學生的課堂主體作用，同時也降低了學生的理解難度，提高了小學數學的課堂教學效率。

3 總結

在新課改下的小學數學教學中老師要不斷挖掘發揮出學生的主體作用，使學生在興趣和求知欲下積極主動地開展數學學習，提高學生的學習體驗，從而構建出高效的數學課堂。

參考文獻：

[1] 劉鵬耀.淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J].數學學習與研究，2019（23）.

[2] 賀偉.淺談小學數學教學中充分發揮學生的主體作用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）.

（作者單位：珠海市香洲區廣昌小學）