新高考背景下“問題探究”模式在高中物理教學中的應用研究

周建華

【摘要】伴隨高考改革逐漸深入，物理學科教學模式正在發生變革。相比于其他一些教學模式，問題探究這種教學模式可以有效調動高中生的學習探究熱情，促使高中生對客觀世界進行了解以及改造的重要意義。高中生在對問題進行剖析期間，能夠發現事物之間是互相作用的。為此，教學期間，物理教師可對課堂問題加以合理設計，讓問題探究這種教學模式發揮出最大效用。基于此，本文旨在對新高考這一背景之下高中階段物理教學當中問題探究這種模式的具體應用展開探究，希望能為實際教學提供些許參考。

【關鍵詞】新高考;問題探究;高中物理

前言

在新高考這個背景之下，對教學模式進行創新屬于一大趨勢，所有物理教師全都應當不斷對所用教學方法進行反思，對教學計劃進行調整。實踐證實，通過問題探究這種模式可以有效提升高中生知識理解程度，幫助其構建相對完整的知識體系。為此，對新高考這一背景之下高中階段物理教學當中問題探究這種模式的具體應用展開探究有著重要意義。

一、指導高中生在課前完成預習報告

教學開始以前，高中生提前進行預習能夠促使教學效率有效提高。所以，物理教師需對高中生課前預習加以高度重視，同時指導高中生在課前完成相應的預習報告。在教學開始以前，物理教師可給高中生發放相應的導學案，具體內容如下：

第一，對教材當中本節課即將要學的內容進行閱讀，同時選擇積累大家覺得重要的內容以及知識。第二，對閱讀期間不理解的一些知識進行重點標記。第三，本節課當中，遇到哪些已經學習過的知識，新知識與舊知識之間是否存在聯系？假設存在聯系，具體存在怎樣的聯系？

在本單元的學習期間，大家對哪些知識進行了解，具有怎樣的知識結構？大家是否可以把本單元當中知識的結構圖畫出來？

高中生通過完成上述預習報告，可以對物理知識進行全面預習，為其課堂學習奠定一個有效基礎。

二、對高中生預習報告進行整理

物理教師實施課前完成預習報告這個制度需要耗費很多物力、人力以及財力。無論是學校或者教師，全都需要對這個制度具體實施情況予以高度關注。實際教學期間，物理教師需盡可能的做到下面幾點。

第一，在教學結束以后，物理教師需把高中生課前完成的預習報告全部收上來，認真進行批改以及總結。物理教師需對高中生提出的一些問題加以整理以及保存，并且按照學生問題對教學計劃進行相應調整。

第二，通過對高中生的預習報告進行批改，物理教師能夠發現高中生實際學習期間遇到的問題，同時有針對性的幫助高中生克服困難。一些高中生的學習態度并不認真，報告做的十分草率。物理教師需嚴肅告訴這些學生預習具有的重要性。一些高中生思維方式與學習方法并不正確，教師需予以指導，著重提升高中生學習效率。

第三，針對高中生導學案當中反映出來的問題，物理教師不能全部當作課堂之上的探究問題。針對簡單問題，物理教師只需在導學案當中進行解答即可。教師需鼓勵高中生通過自身方法對問題加以解決。高中生可以在網上搜索有關問題，同時嘗試進行自主解決。借助導學案，物理教師可對高中生實際狀況加以了解，進而對教學計劃加以調整。如此一來，教學目標極易實現，能夠促使教學效率不斷提高[1]。

三、按照教學不同需要選擇適當教學方法

對問題探究這種教學模式加以運用期間，物理教師可對不同方法加以運用。

第一，運用誘導式的教學方法。例如，開展“布朗運動”教學期間，通過整理以及分析高中生的預習報告可以發現，多數學生無法理解教師怎樣把實驗現象當作依據得到實驗結論的。其實，把實驗現象當作依據得到結論這個過程乃是對高中生的邏輯思維加以培養的一條必經之路。所以，物理教師可對教學計劃加以調整。教學之初，教師不要直接引入相應概念，可以讓高中生猜測花粉運動的具體原因。高中生可以擴大思考范圍，得到很多答案，如收到其他生物干擾、花粉內部的分子運動引發的不平衡性等，教師不要馬上否定高中生錯誤答案，應當積極引導高中生進行辯論。這樣一來，高中生可以自行排出一些錯誤答案，漸漸朝著正確答案靠攏[2]。

第二，運用開放式的教學方法。例如，開展“牛頓第三定律”教學期間，知識難度并不大，多數高中生缺少學習興趣。為此，物理教師可在預習報告當中設計以下問題：實際生活當中，是否存在與牛頓第三定律相違背的實例呢？通過這個問題，可以有效激發高中生學習興趣。在課堂之上，物理教師可鼓勵高中生大膽表達自身想法，全班同學進行積極討論[3]。這樣一來，可以促使高中生對牛頓第三定律進行深刻理解，并且提升高中生的合作與交流能力，有效拓展高中生物理思維。

結論：綜上可知，在高中階段物理教學當中對問題探究這種教學模式加以運用，可以促使教學效率有效提高，幫助高中生建立相對完善的知識體系。為此，教學期間，物理教師可指導高中生在課前完成預習報告，對高中生預習報告進行整理，按照教學不同需要選擇適當教學方法，同時進行課堂檢驗以及總結，進而有效提升高中生探究能力。

參考文獻：

[1]劉彥鋒.新形勢下以問題為主線的高中物理課堂教學模式探討[J].新課程，2020（33）：82.

[2]李建春.問題驅動式教學模式在高中物理復習中的應用[J].高中數理化，2020（16）：43.

[3]苗陽. 問題導向學習模式在高中物理教學中的應用研究[D].延安大學，2020.

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