微課在小學數學輔助教學中的整合運用之研究

【摘要】在科學技術不斷發展的大背景下，教育改革的步伐正在加快，教育改革的重點是抓好課程整合。現階段，在小學數學課堂上，微課是一種具有特色的輔助教學工具，這種輔助教學工具的合理應用不僅可以提升學生數學學習質量，而且有利于打造精彩紛呈的課堂。

【關鍵詞】微課;小學數學;輔助教學;運用策略

前言

在新課改背景下，隨著我國教育的飛速發展，微課堂作為一種嶄新的科學的教學方法，在小學數學的輔助教學中發揮著關鍵作用，對小學數學教師提出了更高的要求。如何利用微課來培養學生對數學學習的興趣并提高學習質量，是教師重點研究的問題。

1.微課的基本特征

首先，微課內容精悍。大部分學生在數學課堂上集中注意力的時間較少，因此微課的教學視頻要保持在10分鐘之內，這樣不僅有利于集中學生注意力學習，而且會大大提升學生數學學習效率。微課為了突出某一個教學重點和教學難點錄制有針對性的視頻，這會大大提升教學質量。其次，微課中包含的學習方法簡單、多樣。學生具備一定的網絡條件和電子設備后，可以觀看微課學習，然后根據自己的學習進度和學習需求完成數學學習，最后，在微課中學生會及時反饋[1]。傳統的課堂中學生數量較多，設計的問題只能籠統針對每一位學生，無法做到因材施教。而微課可以讓學生在短時間內學習更多知識，并且向教師反饋學習中遇到的問題，這樣有利于教師有足夠的時間和精力了解學生的薄弱之處，并有針對性、有效的解決學生數學學習中遇到的問題。

2.微課在小學數學輔助教學中的整合運用措施

2.1課前預習，利用微課做好課前準備工作

一個高效的小學數學教室需要足夠的準備工作。在傳統的小學數學教學模式下，教師不會指導學生進行課前預習。而微課的應用，提升了對課前預習的重視程度，它利用全新的教學模式來培養學生數學學習興趣，使學生能夠主動的做好課前預習工作。小學數學教師需要在課前篩選和準備材料制作成微課，從而有效補充和完善數學教學內容，提升數學課堂教學節奏的緊湊性，使數學知識變得更加清晰、易懂和細化。

一方面，培養學生的思考能力。微課是一種新型的教學模式，它具有豐富的表現形式，打破了傳統教學模式的局限性，使學生可以通過觀看視頻來發展強大的思維能力。比如在學習《長方體》前，小學數學老師可以提前進行相關的微課，讓學生通過觀看微課對長方體有一定了解，激發學生學習長方體的欲望。小學生具有很強的可塑性。在小學數學老師的正確引導下，學生通過利用微課學習將會養成良好的思維習慣。教師也可以在制作微課中有效利用學生熟悉的《熊出沒》中的素材，為學生展示熊大熊二的思考過程，從而引導學生全面掌握問題的解決策略。

另一方面，小學數學教師要深入分析教學目標。小學數學教師在課堂教學前要深入分析教學目標，在了解學生對數學知識掌握情況的基礎上，合理選擇教學資源，從而促進微課教學的實現。在實施微課過程中，小學數學老師應根據學生身心發展特點和知識，制作微課錄像，并盡量從學生的角度思考問題，設計教學內容，防止教學失誤的發生。同時，教師準備微課屬于前期預習的重要部分，因此要重點突出微課教學的人文性，活躍數學課堂學習氛圍，從而獲得有利于教學的反饋信息。

2.2在課上利用微課充分闡述教學內容

小學數學中包含著大量的理論知識，而一直以來數學概念和數學公式等都是學生學習中的難點[2]。而如果小學數學教師在課堂教學中僅僅講述練習題或者例題，將無法使學生真正掌握這些定理，會大大降低數學教學的實用性。而微課的應用可以在數學課堂上構建理論向實踐轉化的橋梁。

微課教學可以加深學生對數學的理解。學生完成數學定理和公式的學習后，觀看生動的視頻會更加深入的理解數學知識，從而有效地激發學生的數學學習思維，幫助學生解決數學學習中遇到的問題。比如在學習《認識人民幣》這一課時，小學數學教師在課堂教學中要使用視頻向學生展示各種面額的人民幣，并鼓勵學生積極探索和學習，勇于提出疑問。這樣將會加深學生對相關數學概念的理解，使學生更加深入的學習人民幣知識。

除此之外，在課堂教學中，教師要利用微課充分彰顯數學教學的優勢。為此有著屬于自身的明顯的教學優勢。在傳統的小學數學教學模式下，課堂學習氛圍無聊，無法突出教學重點。因此在新的教育背景下，小學數學教師要僅僅圍繞著教學重點和難點，利用微課深層次啟發學生的學習思維，明確教學主線，從而提升學生的獨立思考能力，使學生樹立數學學習自信心。

2.3利用微課做好課后延伸

微課可以有效地補充課堂教學，小學數學老師指導學生下課后觀看微課，不僅可以幫助他們有效鞏固課堂上學習的數學知識，而且可以實現學生數學知識的系統化，使學生的數學學習能力和學習水平大幅度提升[3]。為此，小學數學教師要鼓勵學生在課后復習中選擇與自身能力相符的微課資源，使學生更加深入的掌握新、舊數學知識。

結語：綜上所述，在小學數學教學中，微課是一種嶄新的教學方法和輔助教學手段。它有效整合了多種教育資源，真正做到的與時俱進。因此為了提升小學數學課堂教學質量，教師要在課前預習、課上教學和課后復習中有效應用微課。

參考文獻：

[1]王琳.微課在小學數學翻轉課堂教學中的應用研究[J].好家長，2019，000（050）：149-149.

[2]鄧錦威.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].數學學習與研究，2019，000（012）：P.91-91.

[3]李富.微課設計在小學數學教學中的應用研究[J].中外交流，2020，000（027）：269.

簡介：楊霞，女，河南省信陽市光山縣人，出生年月1982年6月，本科，中小學一級教師，研究方向：小學數學教學

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