體育類(lèi)“非遺”方棋進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育課堂研究

馬宏鵬

摘要：本課題研究方法主要有文獻(xiàn)資料法、田野調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法和邏輯分析法等研究方法，對(duì)體育類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——方棋進(jìn)行了深入研究和分析，將方棋作為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容之一引入本地區(qū)的中小學(xué)體育課堂，使優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)技藝與中小學(xué)體育教育融為一體，使中小學(xué)的體育課堂豐富多彩，拓展體育教育教學(xué)的空間，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校教育在文化傳承方面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在多渠道地體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣時(shí)逐漸體會(huì)、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)技藝的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)文化多樣性的活態(tài)傳承與創(chuàng)新，以此來(lái)影響文化進(jìn)程，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育類(lèi);非物質(zhì)文化遺產(chǎn);方棋;課堂

方棋是流傳于寧夏南部地區(qū)的一項(xiàng)民間休閑活動(dòng)，主要分布于固原市、同心、海原等縣市，深受生活在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民朋友的喜愛(ài)，并由同心縣于2007年申報(bào)獲批為寧夏第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。人們大都借助“下方棋”這種休閑活動(dòng)形式放松心情、交流感情，實(shí)現(xiàn)愉悅精神、增進(jìn)人際關(guān)系交往的良好的夙愿。隨著，方棋這項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)展，寧夏高校、中小學(xué)作為一種益智類(lèi)項(xiàng)目舉行比賽，旨在傳承民族文化、開(kāi)發(fā)參與者智力，受到了人們的歡迎。

在中小學(xué)體育教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)?shù)伢w育類(lèi)“非遺”資源，廣泛開(kāi)展“非遺”知識(shí)和技能的教育，使孩子們從小認(rèn)識(shí)和理解本地區(qū)的文化和傳統(tǒng)技藝，充分理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神。當(dāng)?shù)刂行W(xué)將體育類(lèi)“非遺”作為教學(xué)內(nèi)容引入體育課堂，使體育類(lèi)“非遺”在當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的體育課堂中被開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效保護(hù)和傳承。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以隆德縣農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)開(kāi)展情況統(tǒng)計(jì)，調(diào)查他們的體育教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置、引入體育類(lèi)“非遺”項(xiàng)目的可行性等情況。

（二）研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法：針對(duì)課題研究的需要，筆者在寧夏師范學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)搜集相關(guān)資料，查閱了大量的有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的專(zhuān)著、論文，為課題的研究報(bào)告撰寫(xiě)奠定了理論基礎(chǔ)。

2. 田野調(diào)查法：對(duì)在實(shí)地調(diào)查過(guò)程中收集的資料進(jìn)行全面的梳理，借鑒和運(yùn)用民俗學(xué)、歷史學(xué)和體育學(xué)，尤其是民族傳統(tǒng)體育學(xué)及文化人類(lèi)學(xué)等相關(guān)理論與研究方法，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)置于“民族傳統(tǒng)體育與民俗”、“民族傳統(tǒng)體育與文化”的背景中，綜合考察相互間的聯(lián)系，探究其發(fā)生、發(fā)展的歷史脈絡(luò)和文化成因。

3. 專(zhuān)家訪問(wèn)法：本次調(diào)研采訪了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的專(zhuān)家、學(xué)者和體育教師，通過(guò)咨詢(xún)方式對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人和當(dāng)?shù)刂行W(xué)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承的狀況，為本課題完成提供參考。

4. 邏輯分析法：應(yīng)用社會(huì)學(xué)和邏輯學(xué)等相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)影響非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展傳承的主要因素進(jìn)行歸納、對(duì)比、推理、演繹和分析，尋找它們之間的邏輯關(guān)系。

二、體育類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“方棋”的概述

（一）“方棋”的歷史沿革

據(jù)寧夏、甘肅、青海、陜西和新疆等地的《地方志》，有記載表明，方棋始于明朝（1368-1644 年） 年間，發(fā)祥地位于寧夏南部山區(qū)固原地區(qū)，后傳入陜西、甘肅、青海和新疆等地，就像一首流傳于西海固地區(qū)的花兒——“漫一段花兒下一盤(pán)方，解一解阿哥的心慌……”，這些傳唱于民間的民調(diào)生動(dòng)地道出了方棋在寧南山區(qū)群眾生活中的重要地位。從1984年，寧夏體育工作者劉宏章開(kāi)始著手整理歸納方棋棋法和規(guī)則。為了研究方棋，他也開(kāi)始學(xué)下方棋。他先拜固原方棋高手楊秀仁為師學(xué)習(xí)，摸清基本套路之后，又到寧夏南部山區(qū)各縣區(qū)調(diào)查各地的棋法，整理出寧夏統(tǒng)一的方棋比賽規(guī)則，棋盤(pán)就是沿用到現(xiàn)在的橫七豎八56個(gè)交叉點(diǎn)。并制定了規(guī)范的方棋規(guī)則文本。寧夏的體育工作者讓方棋從民間走向了區(qū)（?。┘?jí)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育比賽競(jìng)技賽場(chǎng)，他們所做的第一步工作就是規(guī)范棋盤(pán)、統(tǒng)一規(guī)則和研究方棋棋法。1984年，1985年在固原舉辦了寧夏首屆方棋比賽。本次比賽從全國(guó)范圍來(lái)看，也是首次方棋比賽。這個(gè)比賽的新聞當(dāng)時(shí)還在中國(guó)體育報(bào)上刊登。從這次比賽開(kāi)始，方棋就得到了自治區(qū)體育部門(mén)和民族部門(mén)共同的重視。1986年寧夏第一屆少數(shù)民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，將方棋列入了正式比賽項(xiàng)目。截至目前，已經(jīng)舉行了7屆（1986年第一屆至2010年7月第七屆）寧夏少數(shù)民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，方棋一直都是正式比賽項(xiàng)目，而且寧南山區(qū)的方棋選手顯示出了雄厚的實(shí)力，取得了很好的成績(jī)。2009年，舉辦的寧夏全區(qū)首屆智力運(yùn)動(dòng)會(huì)上，特別把方棋列入比賽項(xiàng)目。在項(xiàng)目的發(fā)源地固原市，來(lái)自全區(qū)的50名運(yùn)動(dòng)員參加了比賽。

（二）“方棋”的器材道具

下方棋用不著什么專(zhuān)業(yè)的設(shè)備和器材，方棋方便有趣，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的棋盤(pán)和棋子，也不需要裁判，只要找一塊平坦干凈的地方蹲下或坐下，用樹(shù)枝、石子或磚塊在地面上畫(huà)上橫七豎八的交叉線，便成為42個(gè)方棋、56個(gè)棋眼的棋盤(pán)。固原地區(qū)的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村子，隨處可以看到圍成一堆的人，基本都是在觀戰(zhàn)方棋的對(duì)決。場(chǎng)地的選擇相當(dāng)隨意，一般在商店門(mén)前的臺(tái)階上，水泥地上是用土塊或紅磚塊畫(huà)成的簡(jiǎn)單“棋盤(pán)”，而棋子是用蠶豆、石子、柴棍子或羊糞蛋代替。方棋在寧南山區(qū)回族群眾俗稱(chēng)“下方”，每當(dāng)勞動(dòng)休息期間或茶余飯后，三三兩兩的人們就蹲在一起下方棋，其樂(lè)融融。

（三）“方棋”的基本規(guī)則與下法

在寧夏，方棋的棋盤(pán)以15條線橫七豎八構(gòu)成56個(gè)交叉點(diǎn)，對(duì)弈雙方各執(zhí)棋子28枚，子數(shù)均等。雖然方棋只有56個(gè)交叉點(diǎn)，但形式變化很快，攻守雙方的實(shí)力總在變化之中。方棋與圍棋的區(qū)別在于，圍棋的棋子下完一步后就不能再動(dòng)了，而方棋的棋子每走成一個(gè)小方塊就打掉對(duì)方一個(gè)子，每一步都是在走動(dòng)過(guò)程中，看誰(shuí)成方的速度快、成方多，獲勝的機(jī)會(huì)就越大。

下棋前一般講好規(guī)則，是否允許悔棋，之后便開(kāi)始下棋。走棋都是以吃掉對(duì)方棋子、堵死對(duì)方棋眼為勝負(fù)。下方棋就像下圍棋、象棋一樣，有時(shí)兩人下棋，圍觀參謀、助威者不少，大家吵吵嚷嚷，非常娛樂(lè)。方棋與下圍棋不同的是，方棋不講究“觀棋不語(yǔ)真君子”，棋盤(pán)一畫(huà)出來(lái)，棋子一握在手，雙方就較上勁了。最主要的特點(diǎn)是，只要有下方的人在，就會(huì)有圍觀的人群，而且必定會(huì)爭(zhēng)相支招，躍躍欲試。方棋看似簡(jiǎn)單，但戰(zhàn)術(shù)多變：對(duì)奕雙方先各自在棋盤(pán)上布子，棋子布滿(mǎn)棋盤(pán)后再走子，每方一次（即由本方四子占滿(mǎn)一個(gè)方格的四角為一方）可吃掉對(duì)方不成方的任一子（除“鐵子”之外），最后以一方子將對(duì)方棋子吃光為勝。“下方”趣味無(wú)窮：棋盤(pán)上數(shù)枚棋子組成的厚實(shí)方陣叫作“扯”，有了“扯”方在棋盤(pán)上橫行無(wú)阻;而“背扯”則不可阻擋、“鐵扯”又牢不可破。涇源回族方棋既講布陣又講殺法、既看“子勢(shì)”又講“堵塞”的方棋真是妙不可言！有時(shí)在布陣很好的情況下，廝殺起來(lái)以后竟也會(huì)敗下陣來(lái)。

三、“方棋”在農(nóng)村中小學(xué)體育課中實(shí)施的價(jià)值

隨著體育新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，筆者在中小學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如果加以有效利用，有助于提高體育課堂教學(xué)效率。筆者通過(guò)將當(dāng)?shù)伢w育類(lèi) “非遺”方棋納入到中小學(xué)體育教學(xué)的嘗試中，取得了意想不到的效果。方棋與五子棋的益智功能較相似。在課堂教學(xué)時(shí)，教師先讓懂得方棋下法的學(xué)生演示，然后再教其他同學(xué)“對(duì)弈”，久而久之，這個(gè)項(xiàng)目成了學(xué)生共同喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。當(dāng)然，盡管方棋側(cè)重智力競(jìng)賽，但是方棋體育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施對(duì)體力也有一定要求。要保證學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)參與方棋的對(duì)弈，教師就要提醒他們?cè)趯?duì)弈過(guò)程中適當(dāng)注意上下肢、頸部、腕部等運(yùn)動(dòng)，從而輔助方棋活動(dòng)順利開(kāi)展。毋庸置疑，作為益智類(lèi)的方棋體育課程開(kāi)發(fā)，與競(jìng)技類(lèi)的傳統(tǒng)體育如木球、踏腳、趕牛等相較而言，更容易被學(xué)生群體接受。它不但可以豐富體育課程教學(xué)的內(nèi)容，還可以使學(xué)生的身心得到有效鍛煉。

四、“方棋”在農(nóng)村中小學(xué)體育課中實(shí)施的原則

體育類(lèi)“非遺”方棋引進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)體育課堂應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一是方式適度靈活。方棋項(xiàng)目器材極易準(zhǔn)備，不受場(chǎng)地、時(shí)間等限制，因此，對(duì)學(xué)校而言，方棋體育活動(dòng)可以在校園內(nèi)的許多場(chǎng)所組織，如操場(chǎng)、教室、宿舍、餐廳內(nèi)或石凳、木椅上等，加之方棋游戲時(shí)間具有易控性，可以在體育常規(guī)教學(xué)中引用，也可以在體育課外活動(dòng)中有序組織。不過(guò)，方棋因不同地方有不同規(guī)則，所以在組織實(shí)施方棋體育課程時(shí)須依據(jù)個(gè)體及其地域性差異以確定最適合的方式。此外，開(kāi)設(shè)方棋課程還應(yīng)注重層次性，即教學(xué)可由淺人深、從易到難，以循序漸進(jìn)的方式使方棋學(xué)習(xí)者在對(duì)弈過(guò)程中培養(yǎng)體育興趣，提高體育技能。二是推廣范圍無(wú)局限。具備益智功能的方棋不只適用于農(nóng)村中小學(xué)，而且適用于城市中小學(xué)。但是城市中學(xué)大多學(xué)生對(duì)方棋了解甚少。實(shí)際上，引進(jìn)方棋這類(lèi)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對(duì)克服學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性是有很大益處的。在體育新課程背景下，城市中小學(xué)課程教學(xué)改革步伐較快，來(lái)自農(nóng)村民間的體育文化可以在這些學(xué)校體育課程資源中充當(dāng)重要角色。三是形式不拘一格。開(kāi)發(fā)與實(shí)施方棋體育課程在形式上可以講求多樣化。方棋下法有異，難易不同，在開(kāi)設(shè)方棋體育課程或組織方棋體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需求也存在差異，教師應(yīng)以引導(dǎo)、激勵(lì)等方式使學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代體育課程理念下，任何一項(xiàng)體育活動(dòng)的組織，其目的都是使學(xué)生廣泛參與，以健康、陽(yáng)光的心態(tài)感受體育的樂(lè)趣。而方棋又是融趣味、智慧、安全于一體的體育項(xiàng)目，在中小學(xué)體育課程開(kāi)發(fā)中，方棋是一個(gè)適宜的選擇。

五、體育類(lèi)“非遺”方棋引進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)體育課堂的可行性

（一）具有廣泛開(kāi)展的師資力量

一支強(qiáng)有力的體育教師隊(duì)伍，是體育類(lèi)“非遺”方棋得以傳承和發(fā)展的根本。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村中小學(xué)體育教師都是土生土長(zhǎng)的本地人，小時(shí)候都下過(guò)方棋，有些還參加方棋比賽，部分老師還從事教練工作，為體育類(lèi)“非遺”方棋進(jìn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)體育課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）政策支持

《寧夏回族自治區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)條例》（2006年7月21日寧夏回族自治區(qū)第九屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十三次會(huì)議通過(guò)，2006年9月1日起實(shí)施）第三十五條規(guī)定：鼓勵(lì)、支持大中專(zhuān)院校開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的研究和專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng);教育行政部門(mén)可以把優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)列入教育教學(xué)內(nèi)容。這為體育類(lèi)“非遺”方棋進(jìn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)體育課堂給予政策支持。

（三）學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各級(jí)中學(xué)可以通過(guò)校園網(wǎng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)校教育資源共享，這樣不但節(jié)省了開(kāi)發(fā)資金，也擴(kuò)大了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育范圍和教育對(duì)象，并在一定程度上避免了校本教材、地方教材內(nèi)容重復(fù)所造成的資源浪費(fèi)等問(wèn)題。

（四）教學(xué)內(nèi)容新的補(bǔ)充

體育類(lèi)“非遺”方棋適應(yīng)范圍較大，教學(xué)中可選擇的余地也較大，不但符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，更適應(yīng)地處西北高原環(huán)境的六盤(pán)山區(qū)學(xué)校的實(shí)際，中小學(xué)開(kāi)展方棋項(xiàng)目的教學(xué)，對(duì)場(chǎng)地、器材要求不高，簡(jiǎn)便易行。在進(jìn)行傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、興趣和愛(ài)好安排教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還可以利用多媒體技術(shù)將方棋項(xiàng)目制成教學(xué)光盤(pán)，使用多媒體方式加以演播，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育教學(xué)課堂注入新的血液。

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基金項(xiàng)目：寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)（教育學(xué)學(xué)科）資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：NXYLXK2017B11.