淺談如何提高小學班級凝聚力

唐尾玲

摘要：班主任是班級管理的核心，如何提高班級學生凝聚力，讓大家心往一處想，勁往一處使，是提高班級整體能力水平的重要關鍵。建立切實可行的班級制度班級制度有著至關重要的意義。

關鍵詞：班主任;班級管理;民主;公平;公正

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑，事必躬親，終日瑣事纏身.疲憊不堪。可是我并不贊同這樣的工作方式。班主任工作是一門藝術，作為一名班主任該如何管理好班級呢？通過這幾年擔任班主任的工作實踐，我深感覺建立完善的班級制度對于搞好班級建沒有著至關重要的意義。良好的班級制度，不僅可以加強班級的凝聚力，讓班級生活更有序，為班級成員提供行為模式和評判標準，還可調動學生參與班級建設的熱情，有利于良好班風的形成。因此，要搞好班級工作，必須重視建立班級制度，

那么，管理好一個班級，應該建立哪些制度呢？

一、班級評選制度

作為一名班主任.要深刻認識“馬太效應”的危害性。要樹立面向全體學生的素質教育觀，要熱愛每一個學生。公平、公正是每一個人的心理需要，要盡可能給每一個學生以均等發展機會。

干部選舉≠”唯分數”，小學階段女孩相對男孩發育要早、更懂事，但是男孩更有激情，有體力。所以當發現語文老師和英語老師選的組長大部分是女孩子時，作為班主任也是數學老師的我，選了4個男生當組長，并且力求每個干部盡量不要身兼數職，讓更多的孩子有表現自己的機會。因此我的班級班干部人數會比較多，有成績拔尖的學生擔任，也有單科成績墊底、甚至多科成績都落后的孩子擔任。

班上有個孩子成績不是很理想，父母溺愛這個孩子，所以學習習慣很差，但是孩子本身智商蠻高的，完全可以發展更好。一次上課，我的教本丟在教室了，只有他下課給我送過來，我突然想：讓他多給我做點事情，有了在我面前直接單獨表現的機會，他會不會有了學習上的改變呢？我先安排他每天給我拿教學課本和教具什么的，可貴的是這個孩子半個月時間沒有忘記一次。接著安排他每天來拿老師批改好的作業，因為我每天帶的兩個班級課程不同，每個班級作業到底何時能夠改好，連我自己也不是很確定，可是一個月前至今，他能堅持每天下課過來問一下，做到每天能及時把作業分發下去，四年級孩子能如此，我相信他會有改變，事實也是如此，之后的每次數學測試他的確都是95分左右。

二、班委管理制度

一個具有強凝聚力的班級往往具有精干的班委會，班委是班級的核心.是團結同學，幫助同學的帶頭人，不僅為班級發展出謀劃策，同時作為學生也具有一定的渲染力，他們的一言一行都會影響到普通學生。所以要分工明確，規范齊全，早讀、午讀、眼保健操、早操帶隊、班級衛生、等細化到每一個人。班級所有學生都要有一種價值觀，一種判斷是非善惡的價值觀，在能夠管理好自身的同時，也關注班級中其他人，對于違反班規校規的同學大膽指出并要求其改正，讓不良之風站不住腳跟。比如班里有同學上課講話，則其他同學會主動提醒他，又或者下課時沒有文明休息，會有人制止他等。

在一定程度上做到了“人人有崗，事事有人，事事有人管，人人有事管，人人管人人，人人能管人”。但在這里需要注意的是，作為班主任要盡可能多幫助班委樹立威信，管理班級，但是“王子犯法與庶民同罪”，犯了錯誤要嚴厲批評，甚至罷免。

三、班級獎懲制度

人無完人，金無足赤。世上就沒有不犯錯的人.制度的實施是要將人管“活”（管是為了不管），而不是將人管“死”（用懲罰的手段將人定性）。班主任要善于表揚學生，注意發現學生的閃光點，用成功的喜悅強化學生的行為。鼓勵學生追求成功，這樣可以使班級不再是只有幾顆耀眼明星，而是形成“群星閃爍”的局面。而對于學生缺點一般采用個別談話，個別指出的方式。

班級有個孩子叫嚴明昊，一、二年級各科成績特別差，父母不大管孩子，主要是爺爺接送，孩子反應很慢，性格也不是很好，總是和班級孩子發生矛盾。直到有一次我下課突然去教室，發現班級很多孩子有一起欺負他的現象，我突然覺得這個孩子挺可憐的。他各方面表現不好，想和大家玩，在很多孩子不帶他玩的情況下，他只能去搗亂，引起別人的注意，結果得到的是更多地孩子嫌棄他，甚至欺負他。作為班主任，亦或者作為一個媽媽，我想改變這個事實。我最初在班級批評了那些孩子，結果只能維持在表面。我不死心，單獨給這個孩子講解題目，作業、考試我都單獨輔導他，基礎很差，經常一次作業要訂正無數次才能做到全部訂正完，毫不夸張，最初的作業，每一面找不到一處空白的地方，錯誤率高，字寫得還丑。但是這個孩子有一點非常好，他不會的題目不會去找別人抄，就是一遍又一遍訂正，直到會做為止。一個學期下來，他由不及格到及格，再一個學期，他可以考七八十分，再一個學期下來，最后期末考試，他考了100分，全班也只有幾個人滿分而已。我也毫不吝嗇對他的夸獎，特別是在班級我使勁的表揚他，為他“撐腰”，事實他也只有數學成績上來了，但是有這個班主任“護”著他，欺負他的人數和次數也少了許多。

四、班級衛生制度

在班級環境衛生方面，當然以制定值日表，包干到人為主。但是我認為班級是個整體，班級是我們的大“家”，衛生是每個“家庭成員”的事情，所以我要求每天上午第三節課和下午上課之前，全班學生自覺的把自己身邊的垃圾撿起來扔到垃圾桶，值日生在這兩個時間段也要做到幾個細節衛生：講臺衛生，（上面只能有粉筆盒和粉筆擦），教師后面專門有一個桌子放當天需要分發的作業本，抹布必須折疊成方塊，掃把、拖把必須整齊放好。每天上午放學和下午放學前垃圾桶必須清理掉，養成習慣。

建立班級制度要有助于學生特長的發展、潛能的發揮，使學生體會到班級制度并沒有束縛個性的健康發展。

制度是用來管人的，這是制度的強制性，但制度也是用來幫助人、教育人和引導人的，這是制度的教育性。有什么樣的制度，就有什么樣的班級，什么樣的學生，電就有什么樣的道德觀、價值觀，甚至人生觀、世界觀。“導之以政，齊之以刑，民免而無恥;導之以德，齊之以禮.民有恥且格”就是這個道理。作為一名班主任，應記住著名教育家斯賓塞說過的一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能自治的人.而不是一個要讓人來管理的人”。