新時期高校教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)及對策

摘要：教學(xué)是高校工作的中心環(huán)節(jié)，如何優(yōu)化高校教學(xué)管理工作，為高校教師、學(xué)生服務(wù)是高校教學(xué)管理者關(guān)注的一個主要問題。本文嘗試分析當(dāng)前我國高校教學(xué)管理所面臨的挑戰(zhàn)以及具體的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高校;新時期;教學(xué)管理;挑戰(zhàn);對策

引言

進入新世紀以來，我國對高等教育人才的素養(yǎng)提出了更高的要求。在這一背景下，高校教學(xué)管理在面臨巨大發(fā)展機遇的同時，也需要面對不少的挑戰(zhàn)。本文主要探討當(dāng)前高校教學(xué)管理所面臨的挑戰(zhàn)以及今后的優(yōu)化策略，對于促進高校教學(xué)管理等相關(guān)領(lǐng)域研究的深入與完善有著一定的積極借鑒意義。

一、高校教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)

從宏觀層面來看，高校教學(xué)管理主要面臨著以下幾個方面的挑戰(zhàn)。

首先，教學(xué)管理理念的挑戰(zhàn)。在以往的教學(xué)管理過程當(dāng)中，行政化色彩較為濃厚。在新時期去行政化、以人為本已經(jīng)成為了高校教學(xué)管理的重要底色。然而，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念的影響，在具體的執(zhí)行過程當(dāng)中還存在著一定的滯后性。因此，在今后的高校教學(xué)管理開展過程當(dāng)中，有必要在具體的理念內(nèi)容以及理念的文化體系建設(shè)方面進行相應(yīng)的優(yōu)化。

其次，教學(xué)管理環(huán)境的挑戰(zhàn)。在教學(xué)開展過程當(dāng)中，教學(xué)環(huán)境扮演著極為重要的角色，同時，高校教學(xué)管理環(huán)境也隨著外在環(huán)境的變化，產(chǎn)生了一系列新的因素。無論是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還是學(xué)生的心理環(huán)境都對高校的教學(xué)管理工作提出了諸多的要求。如何立足于高校教學(xué)管理環(huán)境的變化，積極開展教學(xué)管理體系的優(yōu)化顯得尤為重要。

再次，教學(xué)管理對象的挑戰(zhàn)。教學(xué)管理對象在高校教學(xué)管理過程當(dāng)中主要是教學(xué)服務(wù)對象學(xué)生以及教師。由于高校學(xué)生規(guī)模以及教師數(shù)量不斷增加，原有的教學(xué)管理模式在一定層面上很難適應(yīng)新時期教學(xué)管理對象的訴求。如何從教學(xué)管理對象的主要訴求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)管理的內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)管理的方法體系也是該領(lǐng)域需要思考的一個主要問題。

最后，教學(xué)管理評價體系的挑戰(zhàn)。新時期科學(xué)有效地做好教學(xué)管理評價體系是發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在不足，及時調(diào)整教學(xué)管理策略的主要思路。由于受到諸多因素的影響，當(dāng)前我國一些高校在教學(xué)管理評價體系以及教學(xué)管理評價指標的確定和應(yīng)用方面還存在著一定的不足。所以，在今后的高校教學(xué)管理優(yōu)化發(fā)展過程當(dāng)中，還應(yīng)該圍繞教學(xué)管理評價目標，積極地優(yōu)化教學(xué)管理評價體系。

總之，從以上的分析中可以看出，當(dāng)前，我國高校在教學(xué)管理理念、環(huán)境、對象以及評價體系等方面還存在著諸多的不足。這些不足也為今后的高校教學(xué)管理提升指明了提升方向。

二、高校教學(xué)管理優(yōu)化策略

高校教學(xué)管理服務(wù)高校教學(xué)是高校工作的中心環(huán)節(jié)。本文在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，立足于高校教學(xué)管理中存在的問題，從以下幾個方面提出今后的優(yōu)化建議。

首先，貫徹以人為本的教學(xué)管理理念。在今后的高校教學(xué)管理優(yōu)化和發(fā)展過程當(dāng)中，應(yīng)該進一步地夯實以人為本的教學(xué)管理理念基礎(chǔ)，尊重學(xué)生，尊重教師，尊重教學(xué)。只有堅持以人為本，才能夠在具體的教學(xué)管理過程當(dāng)中，遵循基本的教學(xué)規(guī)律，達到預(yù)定的教學(xué)管理目標。在具體的實現(xiàn)過程當(dāng)中，還應(yīng)該充分地認識到以人為本教育管理觀念所具有的價值，不斷地在具體的行為、意識、觀念等方面進行引導(dǎo)。只有這樣，高校教學(xué)管理工作才能夠獲得更大層面的支持。

其次，科學(xué)應(yīng)對教學(xué)管理環(huán)境挑戰(zhàn)。在今后的高校教學(xué)管理優(yōu)化和發(fā)展過程當(dāng)中，雖然外在的環(huán)境處在動態(tài)的變化中，但是，從教學(xué)管理目標出發(fā)，積極地應(yīng)對存在的諸多因素，將積極因素進行利用，同時，避免環(huán)境中不良因素的影響，應(yīng)該是科學(xué)應(yīng)對教學(xué)管理環(huán)境挑戰(zhàn)的題中應(yīng)有之義。在具體的優(yōu)化和發(fā)展的過程當(dāng)中，還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的積極因素，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引導(dǎo)教學(xué)管理輿論正向化的發(fā)展。另外，還應(yīng)該積極地借助包括自媒體以及新媒體在內(nèi)的諸多媒體平臺，為教學(xué)管理營造良好的載體和氛圍。

再次，科學(xué)做好管理溝通。在今后的高校教學(xué)管理過程當(dāng)中，應(yīng)該從整體的教學(xué)管理對象的發(fā)展訴求出發(fā)，從自身的發(fā)展目標以及相應(yīng)的要素準備出發(fā)，進一步的了解高校教學(xué)管理對象的內(nèi)在訴求。通過諸多溝通機制層面的完善來滿足教學(xué)對象以及教職工對于教學(xué)管理的相關(guān)要求。在具體的實現(xiàn)過程當(dāng)中，應(yīng)該充分地做到互動。通過互動來有效地避免由于分歧以及理念層面的沖突而影響了整個教學(xué)管理進程。

最后，優(yōu)化教學(xué)管理評價體系。為了更好地應(yīng)對高校教學(xué)管理中存在的不足，在今后的高校教學(xué)管理優(yōu)化和發(fā)展中，還應(yīng)該從現(xiàn)狀出發(fā)，不斷地完善教學(xué)管理評價體系。一方面，在評價的維度以及評價的指標方面，不斷的與時俱進。通過靜態(tài)的評價方式來更大層面地了解當(dāng)前高校教學(xué)管理現(xiàn)狀，尤其是，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題;另一方面，還應(yīng)該將高校教學(xué)管理評價結(jié)果與相關(guān)的崗位晉升以及教學(xué)崗位的調(diào)整有機的融合在一起。通過這種教學(xué)評價的應(yīng)用來有效地激活調(diào)整機制，滿足新時期高校教學(xué)管理優(yōu)化發(fā)展需求。

總之，在今后的高校教學(xué)管理發(fā)展與提升中，應(yīng)該充分地意識到教學(xué)觀念以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象和教學(xué)評價體系積極發(fā)展所具有的意義。同時，在諸多維度進行系統(tǒng)的完善。只有這樣，高校教學(xué)管理水平才能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得更大的提升。

結(jié)語

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于高校教學(xué)管理工作提出了更高的要求。本文系統(tǒng)地分析了當(dāng)前新時期高校教學(xué)管理面臨的主要挑戰(zhàn)以及今后的應(yīng)對思路和策略。在今后的高校教學(xué)管理中，應(yīng)該積極地樹立以人為本的教學(xué)管理理念，優(yōu)化高校教學(xué)管理評價體系，通過這種方式來助力今后高校教學(xué)管理水平整體的提升。

參考文獻：

[1]王雅楠， 劉佳. 基于平衡記分卡的應(yīng)用型高校教學(xué)管理評價模式研究[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息， 2019， 000（015）：40，42.

[2]孟慶一.“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用[J]. 管理觀察， 2019， 000（036）：108-109.

[3]鐘德明， 段鷹， 杜康敏. 大數(shù)據(jù)在高校教育管理中應(yīng)用的關(guān)鍵問題及應(yīng)對策略[J]. 創(chuàng)新教育研究， 2019， 007（002）：P.194-198.

[4]汪奕楠. 應(yīng)用心理學(xué)在高校教育管理中的有效運用探討[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（030）：62，64.

[5]李俊妍. 互聯(lián)網(wǎng)+時代高校教育管理模式的創(chuàng)新發(fā)展[C]// 2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）. 2019.

作者簡介：

胡志偉（1973年2月—）漢族，江蘇省泗洪縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，渤海大學(xué)教務(wù)處考試科工作人員，現(xiàn)從事教育管理方面工作。