在高中生物教學中如何提高學生圖文轉換應用能力的研究

張明

摘 要：在高中生物新課程標準中明確提出了對圖文轉換應用能力的要求。近幾年的高考中體現(xiàn)的尤為明顯。因此，高中生物教師在課堂教學中應進行圖文轉換訓練，以提高學生識圖、識表能力，培養(yǎng)學生運用圖表、圖形表達信息的能力。筆者在生物教學中，充分利用練習題中的材料進行信息轉換，提高了學生圖文轉換能力，更重要的是，學生也明確了該能力的實用價值。

關鍵詞：生物圖形;圖文轉換;文圖轉換;應用研究

在高中生物教學中，圖表、圖形的運用可以使抽象、枯燥的文字變得直觀、具體，同時又揭示出了事物的內在本質聯(lián)系;縱觀近幾年的生物高考命題，以圖文信息轉換這種題型越來越多，用以表達生物的生命現(xiàn)象、過程和規(guī)律。教師在教學過程中則應該重視和培養(yǎng)學生正確認識各種圖表、圖形、閱讀圖表信息和繪制圖表的能力，更重要的是要能夠做到圖表與文字的相互轉換。那么，怎樣才能使高中學生更快更好地把文字和圖表信息聯(lián)系起來，把圖表信息和文字信息進行恰當轉換來提高他們的應用能力和水平呢？本文從解讀圖表信息，圖文信息相互轉換等方面闡述如何利用圖文特征信息來培養(yǎng)和提高學生的生物學科素養(yǎng)能力。指出教師只有應用多種策略才能促進學生形成良好的讀圖、制圖、用圖習慣。最終使學生的綜合能力得以提高。

一、圖文轉換能力的培養(yǎng)和提高

高中生物教材、試題中圖形、圖表是一種常見的表現(xiàn)形式，但是由于圖形的形式多樣、隱含條件比較多，同時學生對圖表語言的熟練程度不夠，所以在解答圖表試題時，常常感覺無從入手。要解決這一難題，平時生物教學中教師可以引導學生將圖表語言轉換成通俗的文字語言。下面介紹幾種轉換方法。

1.相互對比聯(lián)系，找出轉換突破口

當試題中存在多個圖表、圖像時，教師要引導學生將多個獨立的圖像、圖表信息加以相互聯(lián)系。將各個圖表進行橫向、縱向比較，找出異同點，分析前因后果，然后把圖形、圖表語言正確轉換成相應的文字語言。

2.層層解讀，逐步分析圖形、圖表含義

將圖形、圖表轉換成文字信息的一種技巧是采取先分后總的方法，即先把圖形、圖表中每個組成部分的本質先轉換成文字信息，然后再綜合處理整個圖形、圖表的信息，將各個部分的文字信息再加以整合，最后得出圖形、圖表的整體信息。

3.總結歸納，挖掘圖形、圖表本質

圖形、圖表類問題是依據(jù)表格或圖形中的變化規(guī)律得出合理結論的一類問題。這是把圖形、圖表轉換成文字語言的一種重要形式，同時也是對圖形、圖表中的變量質的升華。

4.透過表面現(xiàn)象，獲取核心信息

在解答遺傳系譜圖或是一些曲線問題的時候，有些圖形顯得比較復雜龐大，在分析圖形、圖表時需要一定的提取和分離技巧，即能夠在復雜的圖形、圖表中拋開表面信息，將圖形、圖表中的有用信息轉換成文字。

二、文圖轉換能力的培養(yǎng)和提高

高中生物文字語言簡單易懂，在生物教學中高中學生易于接受，但是有些文字的表述過長，過于繁雜;有些文字只是平鋪直敘，很難體現(xiàn)生物學中的規(guī)律和聯(lián)系，這種情況下，教師要引導學生將文字語言轉換成圖形、圖表信息，從而提高教學的效率。下面簡析幾種文字轉圖形、圖表的具體應用。

1.理清相關概念知識體系

高中生物學中有些概念比較抽象，或者描述的概念難于理解記憶，或是幾個概念的內容相近或相似，容易混淆等，都可以采用文圖轉換的方法。

2.建立相關概念圖、知識網(wǎng)絡

生物高考復習中應注重知識間的聯(lián)系，在生物學中很多知識有相同、相似之處或者有關聯(lián)性，在相關教學中可以運用圖形、圖表將相關知識整合在一張圖表中，可以使學生建立起立體的知識網(wǎng)絡，學起來更輕松。

3.化繁為簡，呈現(xiàn)高效教學

圖形、圖表在教學中最顯著的作用就是能夠形象、直觀的呈現(xiàn)生物體內的生理過程。教學中除了運用教材上有的插圖呈現(xiàn)之外，教師還應該將一些比較復雜的生理過程轉換成圖表的形式加以教學，能大大提高教學效率。

總得來說，能力是對學生所學知識的重組與再現(xiàn)，“雙基”是能力的基礎，缺乏扎實的基礎知識和基本技能，能力就成了無源之水，無本之木。任何知識的學習都是環(huán)環(huán)相扣，前面是基礎，后面是提高。老師只有在平時生物教學中多注意圖文、文圖相互轉換問題，對學生進行反復的訓練，養(yǎng)成用圖、制圖的好習慣，才能逐步提高學生的識圖分析及圖文轉換能力，使教學收到事半功倍的效果。

參考文獻

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注：本文系甘肅省隴南市2018年度教育科學規(guī)劃課題《高中生物教材圖表信息與培養(yǎng)學生圖文轉換能力的應用研究》（課題批準號為：LN[201885]）的階段性研究成果。