淺談小學低年級學生在數學讀圖能力上的培養

劉哲英

摘要：《數學課程標準》指出：要培養學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。但在平時的教學中，學生讀圖能力的培養往往容易被忽略，學生也沒有重視從圖中尋找關鍵信息的作用。本文結合教學實踐，提出多種具體可行的措施，來提高學生的讀圖能力。

關鍵詞：低年級;讀圖能力;表達;觀察;問題

在小學數學的學習過程中，讀圖能力是小學生需要發展的一項基本能力。學生在低年級的時候，最先開始接觸數學就是從讀圖開始的，低年級數學課本上的圖片形式多樣，富有趣味性，讓學生通過讀圖，找出數學信息，提出數學問題，并利用找到的信息解決問題，是數學學習所需的一項必備技能，所以讀圖能力的培養對學生的數學學習有著至關重要的作用。筆者通過結合自身的教學實踐，為培養學生數學讀圖能力提出自己的一些建議。

一、以觀察力為基點

學生讀圖能力的發展是以觀察力為基礎的。觀察，不僅僅是看一眼那么簡單，重要的是要了解圖形中具有代表性的關鍵信息，能根據題目所提出圖中的有效信息，以做出更快速的答題。【1】比如在一年級上冊第一課《可愛的校園》里，主要是讓學生數一數、說一說、找一找，學生在數的過程中要避免漏數或者重復數的情況，就要求學生需要具備良好的觀察能力。在讓學生進行觀察前，教師要給出指向，讓學生有目的地進行觀察，例如：《可愛的校園》中，讓學生先自己獨立觀察，再與同學分享，在分享的環節中，讓學生來說說你觀察到什么？有多少？并且讓數正確的學生來說說自己的數數方法，比如在數小鳥的時候，需要從左往右進行觀察，讓學生掌握按照一定順序進行觀察。而在數一數有幾只小熊？第幾只是粉色的小熊的時候，學生有兩種觀察的角度，可以從上往下看，也可以從下往上看。通過這樣的鍛煉，讓學生能夠掌握正確的觀察方法，以及理解觀察可以從不同角度出發。

讀圖時，還要注意圖文結合，不能直接忽略文字信息，可以讓學生先讀圖，在讀文字信息，最后結合起來進行理解。列如：教材47頁第4題，從圖中可以看到小朋友們在玩捉迷藏，但是圖中只能看到一個小朋友，文字告訴我們：有10個小朋友做游戲，3個人藏在樹后，剩下的人藏在屋子里，學生很容易直接列出算式10-3=7，忽略圖中的女孩子，所以要引導學生認真讀題，圖文結合，理清圖文之間的關系。

二、以表達力為支點

學生不僅要能夠從圖中找到有用的信息，還要能夠用自己的語言把找到的信息表達出來。這一點對低年級的孩子來說是比較困難的，需要老師一步一步進行引導完善。例如：在一年級上冊《一共有多少》一課中，以老師為引領，引導學生能夠說出笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆，合起來是5支鉛筆。通過這樣的模板句式，反復的訓練表述，學生不僅能提高對數學語言的使用，還能在表述的過程中逐步理解算法的意義。數學信息的表達形式可以有很多種，可以讓學生邊操作邊表達，如原來我有5根小棒，拿走了3根，還剩下2根。還可以讓學生用講故事的方式把情境中的數學信息表達出來，如教材27頁中，還剩幾塊奶酪？學生可以根據情景圖，充分發揮自己的想象能力，創設一個數學故事，小老鼠肚子餓了，出去找吃的，發現了5塊奶酪，就搬走了2塊，還剩下多少塊呢？除此之外，還可以讓表達能力的小朋友做小老師，以生帶生的方式，讓學生完善自己的表達。同時老師對學生的表達要及時給予反饋，讓學生能夠有方向進行糾正提高。這樣多種形式地訓練學生的表達能力，讓學生能夠在說的過程中，逐漸精簡自己的表達，也讓自己的表達更多趨向于有用的數學信息，這樣才能有效提高他們的讀圖能力。

三、以問題為導向

通常，數學教學實踐中，在讀圖之前，老師向學生提問，所提問題要與教材圖片有關，讓學生帶著問題去觀察圖片，做到有針對性地讀圖。【2】接著讓學生把找到數學信息與小組的同學進行分享，在分享過程中篩選出有用的信息進行問題解決。對于學生抓不住圖片重點的問題，老師可以通過三種方式來解決：一是引導學生從圖片占比最大的部分入手并提煉重點信息;二是引導學生分析圖片中小朋友的對話內容，從而使其發現圖片關注的中心;三是通過提問來引起學生的注意力，從而他們的思維轉移到圖片的重點上。【3】

四、以畫圖為拐點

在培養學生讀圖能力的過程中，學生能夠將圖中的信息轉化成語言表達的方式，后面逐步從語言再轉化到畫圖。學生能夠將文字信息，以自己理解的方式畫圖表示出來，也證明學生已經具備有一定的讀圖能力。列如：當我們提問，有5個蘋果，媽媽吃了2個，還是剩下多少個？你能畫圖表示出圖中的數學信息嗎？如果學生能用畫圖的方法把當中的數學信息表示出來，則學生在平時讀圖，提取信息中會更加容易。所以在學習過程中，我們逐步引導學生能夠用畫圖的方式表示出數學信息，反之學生也能從圖中更快地找到數學信息。

五、結語

綜上所述，在小學低年級的數學課堂上，除了培養學生思維能力、創新能力以外，也不能忽視孩子讀圖能力的培養。讀圖能力的提高有助于孩子在解決問題時，能夠精準把握數學信息，形成清晰、有條理的思路。這項技能的培養也不是短時間就有成效的，需要我們老師細心引導，充分帶動學生的興趣，促使其更好地發展。

參考文獻：

[1]孫忠和.小學數學教學中讀圖能力的培養策略[J].天津教育，2020（11）：166-167.

[2] 吳永榮.例談如何培養低年級學生讀圖能力[J].小學教學參考， 2017（8）：72.

[3]戴雅君.如何培養小學低年級學生的數學讀圖能力[J].西部素質教育，2020，6（10）：98-99.