淺談智慧教育在小學數學課堂教學中的應用

宋華

摘要：多媒體輔助教學在課堂上的運用，已經成為教師們教學的常態，深受家長和孩子們的喜愛。隨著技術的發展，學習者需求的不斷提升，智慧教育理念應運而生。它是教育教學資源+互聯網+信息技術設備的整合運用，它將各種豐富的教育教學資源以語言、文字 、圖像和聲音、文檔等形式通過網絡信號傳輸到學習者的終端設備上，滿足學習者的各種學習需求，革新了傳統的教學模式，拓展了現在信息技術在課堂上的使用。作為教師，要適應這種全新的智慧教育教學模式，必須給自己提出更高的要求，迅速更新觀念、調整教育教學思路、學習先進的現代化技術，立足自己學科特點來研究如何將傳統教育教學模式和智慧教育相融合，使智慧教育的加入是對課堂的升級，而不是成為掣肘，就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能更高效的進行。

關鍵詞：教育理念;模式;發展

智慧教育是教育教學方式和信息技術進步的產物，它突破了時間和空間的限制。很多學校、老師都非常重視，也非常喜歡運用。但有一個普遍的現象是：公開課、展示課、示范課等用得多，平時用得少;課上用得多，課下用得少;展示用得多，資源用得少等。比如：有些教師為了證明自己是在運用智慧教育進行教學，就用電腦展示幾道口算題，或者隨便給孩子推送一點資料，感覺自己就是在運用智慧教育模式。就連平時的日常教學，也會覺得用平板是一種時髦，也會省去板書、展示等很多費時的事情，以至于有的老師手里時刻都拿著手機或平板。這樣的做法似乎沒錯，卻弱化了智慧教育的功能，也在一定程度上分散了教師和學生的注意力。那么怎樣才能使智慧教育在數學課堂上能得到得心應手的運用呢？我想應該做好以下幾個方面：

一、教師要“懂技術”。 智慧教育的運用是基于現代信息技術、互聯網、資源，三者缺一不可。要適應智慧教育模式，我們教師就要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應不了目前教育教學的發展。作為智慧教育組成部分的信息技術和互聯網，具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野，能實現聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數學知識無限延伸。在運用智慧教學中，教師必須懂得如何使用這些技術來幫助自己的課堂教學，必須會熟練使用網絡設備、終端設備，熟悉并學會多媒體教學設計、編制多媒體教學課件和整合各類教育教學資源，真正掌握智慧教育的技術精髓，從而滿足智慧教育的課堂需求。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用活用好智慧教育理念。因此，教師必需掌握基本的現代信息技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，才能順應時代對教師的要求。

二、教師要“會用技術”。小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當地運用智慧教育手段，來加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這就需要我們善于運用多媒體創設教學情境，喚醒學生的好奇心，激發學習興趣。由于數學知識自身的抽象性與嚴謹性，數學被大多數人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于傳統教學手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學情境，使學生對數學知識的意義建構發生困難。隨著我國教育信息化發展步伐的加快，各種先進的教育設備和模式進入了課堂，為原生態教學情境的創設提供了便利條件。網絡和多媒體技術的迅速發展為學習情境的創設提供了更為廣闊的空間。能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機的結合在一起，創設生動直觀的原生態的情境，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。其次，我們還可以運用多媒體拉近數學知識與學生生活之間的距離。在平時的教學過程中，我們發現學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發現造成這種現象的主要責任是我們教師，是我們教師在教學的時候過分的把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。新課程理念認為，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態的數學現象和數學問題再現于課堂，來拉近學生生活與數學知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與實際生活的緊密聯系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現象和問題的呈現就可以利用信息技術來完成。除此以外，我們還卻要會用網絡交互，提高練習效果，延伸數學知識。練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。智慧教育在課堂上運用的要義不是用，而是什么時候用、怎樣用。

三、教師要“用好技術”。在當今的教育中，智慧教育可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在學科的學習活動中結合使用智慧教育，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用智慧教育進行教學之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出智慧教育資源在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用智慧教育手段或資源，這一點在數學學科上體現得更加明顯。所以要牢記智慧教學的本質與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。比如：化靜態為動態時用，激發學生的求知欲，利用多媒體的優越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望;化抽象為形象時用，讓學生思維得到放松 小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡;突出重點、突破難點時用，簡化學生的思維，利用多媒體輔助數學課堂教學，可以優化學生認知過程。現代教育技術可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養學生的學習能力;化膚淺為本質時用，培養學生的思維能力，在教學有關幾何初步知識時，利用多媒體輔助教學，可以形象直觀的來進行動態模擬演示：點動成線，線動成面，面動成體，使學生從不同角度、不同側面去觀察幾何形體的內部結構，了解它們之間的相互關系，從而揭示他們的本質屬性，發展學生的空間觀念和空間想象能力。

總之，智慧教育模式是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學帶來方便，能提高教學效率，可以突破教學時間和空間的限制。但如果運用不當也會給我們的教學帶來負面影響。在教學中我們應該注意做到主次分明，要避免將智慧教育裝潢“門面”，從而丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢，是任何現代化工具或模式都不可替代的。同時我們也要看到智慧教育在數學教學中越來越凸現出的重要作用，它的發展給我們的數學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數學知識更貼近生活、無限延伸，為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。只要我們認識到智慧教育不可改變的工具性，認識到它只能服務于教學而不能凌駕與教育教學，把握好這個“度”，不去濫用，我們就能很好的將智慧教育和傳統教學完美地結合在一起，服務于課堂教育教學活動。