初中數學課堂教學中師生互動策略

李春祥

摘?要：數學教學是初中教學的重要組成部分，隨著時代的不斷發展，對其教學效果有了更高的要求.在當前的初中數學教學過程中，經常采用的是教師作為教學主體的教學策略，和學生之間的互動還做得非常不足，對教學效果造成了非常大的影響.為此，本文對初中數學課堂教學中師生互動策略進行探討，希望對促進我國初中數學教學事業的發展，可以起到有利的作用.

關鍵詞：初中數學課堂;教學;師生互動

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0041-02

一、開展課前互動

通過互動課堂的建設，可以讓教師和學生都有效參與其中.在這個過程中，教師應該找到一個切入點，并充分做好與學生之間的交流工作，發揮教師的教學引導作用，讓教學更加有章法，提升課堂教學效果就變得水到渠成.為了提升教學的吸引力，就需要進一步抓住學生的眼光，從學生的興趣愛好入手，并認真做好課前的互動工作.例如，在進行勾股定理的教學過程中，應該及時向學生介紹我國勾股定理的研究現狀，以及該定理在各種領域當中的應用，激發學生學習的興趣.

二、開展課堂的互動

課堂是開展教學的主要陣地，這需要教師采用更加多樣化的教學方法，更進一步加強師生之間的互動，促進學生相互之間的知識交流，不斷提升他們的學習能力.

通過創造美好的教學場景，來提升師生之間的互動質量.美是人在主觀情愫牽引之下，對客觀事物的客觀評價，在數學之中也存在著非常多美的元素，各種嚴格的理論知識之中也存在著比較多的藝術氣息.在當前課程的改革過程中，應該加強對全面素質人才的建設工作.在這個過程中，教師應該認真將數學的德育功能發揮出來，通過對各種多樣化教學手段的應用，來進一步提煉數學當中的美，并進一步幫助學生對這些知識進行消化吸收.在開展初中數學教學的過程中，可以通過多媒體技術的應用，來給教學內容披上美麗的外衣，讓數學以更加美麗的姿態呈現在我們的眼前，提升學生的審美因子，提升學生的審美情趣，讓學生樹立起更加高尚的生活情趣.例如，在開展絕對值知識的教學過程中，可以創設這樣的一個場景，假設A來表示一個有理數，進一步來探究A絕對值的意義.很多學生在看到這個課題研究之后，往往會結合數形思想來進行思考.這屬于一種慣性思維，通過這種思維模式，可以有效降低學生學習的難度，更進一步開闊學生的視野.在這個過程中，教師應該時刻提醒學生不應該將其看成是一道題，更應該看成是一幅畫，讓學生對稱思考其中A存在的意義，更進一步拓寬學生的思維空間，讓學生的表現更加隨性，更進一步激發學生進行深入的思考.

三、加強學生教學指導工作

現代教學非常重視師生之間的交流互動.在新課程改革當中，非常重視學生的自主學習，實施以學生為主的教學策略，這個過程中不能少了教師的指導作用.這主要是因為學生的自主探究不等于學生自發狀態下的探究，否則很容易造成放任自流情況的發生，影響師生交流的成效.例如，在進行絕對值相關內容的學習過程中，教師可以直接進行提問，然后讓學生直接分組進行談論，教師應該參與其中，認真聽取小組的討論，并進行適當的點撥.

四、加強課下師生之間的合作

社會意識薄弱是很多初中生共同的特點，根據素養實踐創新教學的需要，應該注意培養學生的社會意識，不斷提升學生的創新能力.因此，教師和學生應該多參加一些實踐活動，不斷提升學生對知識的運用能力和動手實踐能力.此外，數學教師可以帶領學生多參加一些節約成本相關的課外實踐活動，將現實問題和各種數學知識有效結合起來，幫助學生來構建各種數學模型.一、教師可以帶領學生到周邊的旅館來詢問住宿的價格，然后根據各家給出的價格方案，來計算出選擇哪家住宿更加合理，并組織學生開展教學討論活動，針對不同的住宿需求，分別計算不同的住宿價格，最后得到解題過程.在這個過程中，還可以改變甲和乙的優惠方式，并再次進行提問，引導學生進行計算，給學生提供更加充分的學習空間，讓學生在不斷解題的過程中，深刻理解各種數學知識在生活當中的具體意義，并培養學生發散思維的能力，在解題思路上不斷進行創新，領悟學習數學的真正含義.

五、引入微課教學模式

將微課引入到課堂教學過程中.主要是根據教學目標，將微課資源與學生學習的內容進行有機的結合，這樣學生就能在微課的引導下，加強對所學知識的掌握和理解，強化學生對所學知識的自主學習能力的提升，對學生的分層學習提供依據，為學生的練習提供幫助，促進學生對知識的吸收和消化.所以我們在課內翻轉教學時，需要結合不同的教學內容，采取針對性的微課實施策略.例如在幾何知識的教學過程中，微課中所展示的內容要與學生的實際相符，盡可能地與學生學習興趣相符，可以是學生常看的動畫片，將各種深奧的數學知識以藝術的形式呈現出來，并避免教學內容選擇的盲目性，且視頻時間需要準確，這樣就能更好地引導學生在教學目標下促進學習任務的完成，激發學生的求知欲的同時更好地發揮微課的作用.微課“課內翻轉”教學模式下，主要是加強微課資源的應用，而微課資源具有短小精悍的特點，能更好地在課堂中加強對其的應用.學生在學習中，可以利用微課資源來及時地掌握冗雜的知識，強化學生對其的理解，教師也不用反復地講解知識點，只要引導學生結合微課資源來練習，從而更好地促進異步差異化教學的實施，進而更好地激發學生對其的學習興趣.隨著時代的不斷發展，對初中數學課堂教學提出了更高的要求.針對課堂教學當中出現的問題，應該引起足夠的重視，認真進行分析，進一步加強課堂互動環節，有效活躍課堂氣氛，更加及時調整教學策略，最大程度保證教學質量.

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