數學趣味課堂構建策略研究

摘 要：中學數學是學生奠定數學基礎的關鍵時期，扎實的中學數學基礎能幫助學生順利學習其他學科，并對學生的順利深造具有極大促進作用。針對目前中學數學過程中遇到的問題，本文集中探究中學數學趣味課堂的構建策略，以期提升中學數學教學效果，結果發現：中學數學趣味課堂構建要立足課前的充分準備，并在此基礎上優化課中的教學演繹，具體措施包括完善課前準備工作、優化課堂教學模式、實施鼓勵式數學教學。

關鍵詞：中學數學;趣味課堂;構建策略;具象化教學

一、前言

長期以來，數學學科成為中學生成績提升的攔路虎，許多中學生甚至到了談數學色變的地步。然而，數學作為基礎學科，在學習其他學科與提升學生深造能力等方面具有非常重要的作用，學好中學數學的重要性不言而喻。在此情況下，筆者探討中學數學趣味課堂構建，以期給予中學數學教學工作者以教學參考，為提升中學數學教學實效性貢獻力量。

二、中學數學趣味課堂構建策略探究

基于中學生的學習特征與中學數學的教學規律，筆者圍繞課前準備與課中演繹兩個階段來分析中學數學趣味課堂構建策略，同時強調中學數學的鼓勵式教學，形成“兩個教學過程，一個教學重點”的中學數學趣味課堂構建策略。

（一）完善課前準備工作，引導學生預習與強化課前備課并重

完善課前準備工作是中學數學趣味課堂構建的基礎性策略，其核心工作是激發學生預習與強化課前備課。長期以來，中學數學教學研究者在研究中學數學趣味課堂搭建的過程中，普遍集中在中學數學教學課中的研究，對于課前的研究不夠重視，而事實上，真正要確保中學數學教學具有趣味性，必須要重視課前的備課工作，打“有準備之戰”。針對中學數學的教學主體，完善中學數學趣味教學課前準備工作有2個層面：一方面，受教育主體學生的課前預習要強化。對于學生的課前預習，數學老師要針對課堂中將要教的核心知識點形成幾個小的發散性的問題，最好能融入生活，這樣布置給學生既不會造成太難使得學生望而生畏，也能有效提升學生提前預習的積極性，有條件的學校還可以設置課前預習獎勵，鼓勵學生提前預習;另一方面，施教主體教師的準備工作更為重要。首先，趣味教學內容如何與數學核心教學知識點的無縫融合，做到趣味課堂的內容真正有趣;其次，趣味教學工具的如何使用，且如何提升趣味教學工具的使用效率，還要兼顧教學效率的提升;再者，如何精細化的設置趣味教學環節，使得中學數學趣味課堂的教學非常流暢。

（二）優化課堂教學模式，融入生活教學與注重學生協作兼顧

優化課堂教學模式是中學數學趣味課堂構建的關鍵性策略，其核心工作是融入生活教學與注重學生協作。目前，學術界與實務界對于在趣味課堂中采取哪些措施的研究已經非常多，因而筆者不再過多贅述，主要強調本文的創新，即筆者強調中學數學趣味課程中應該重視融入生活教學與注重學生協作。第一，初中數學對于初中生來說，還是存在一定的抽象性，尤其是初中幾何，因而要重視將初中數學中的理論知識與現實生活相結合，使得核心知識點由抽象化向具象化轉變，提高學生對于知識點的理解程度，從而使得學生可以舉一反三;第二，為提升學生的參與度，可以設置數學學習小組，在課堂中鼓勵學生進行協作來解決數學問題，原因在于：在教學過程中，很多學生的疑惑是從求學者的角度提出，學生往往不好意思問老師，而學生之間的溝通就更加有效，老師要做的主要是關注學生協作的效能與效率，并確保學生的協作不走偏。學生協作式教學也是改變教學方式，提升教學效率的主要舉措。

（三）實施鼓勵式數學教學，充分挖掘中學生數學學習的閃光點

實施鼓勵式數學教學是中學數學趣味課堂構建的重要補充策略，其核心工作是充分挖掘中學生數學學習的閃光點。不可否認，目前許多中學生的數學學習面臨許多困難，形成了中學生怕數學的現象。在此情況下，中學數學老師要高度重視鼓勵式教學方式，這是中學數學趣味課堂構建的重要補充措施，因為一旦學生在數學課程中缺乏成就感、獲得感、榮譽感，那么一切的趣味教學基礎都不復存在，故而要充分挖掘中學生數學學習的閃光點，不斷提振中學生學習數學、攻克難關的自信心，最終提升中學數學教學的實效性與時效性。

三、研究結語

總而言之，中學數學對于學生學習其他學科與繼續深造都有著非常重要的意義，因此提升中學生學習數學的興趣、提高中學生學習數學的積極性、提振中學生學習數學的自信心非常關鍵，而構建中學數學趣味課堂是實現這些目標的重要舉措與有益探索。在中學數學趣味課堂具體的構建中，要在課前準備工作與課中教學演繹兩個環節做好扎實的準備工作。一方面，教師既要立足自身的充分準備，如教學工具、教學流程、教學內容的準備，同時還需要引導學生提前預習課程，提前思考重要的知識點;另一方面，教師要注重數學知識與現實生活的融入，推動數學教學的具象化，同時要推動學生的協作交流，加深學生的學習體驗與印象;除此之外，由于中學數學是眾多中學生比較弱的學科，因而中學數學老師要高度重視鼓勵式教學方式，這是中學數學趣味課堂構建的重要補充措施，只有做到多管齊下，中學數學趣味課堂的構建才真正高效、有序、可持續，才能真正提升中學數學教學的實效性與時效性。

參考文獻

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作者簡介：翟浩程（1986——）男，漢族，甘肅蘭州人，單位：蘭州天慶實驗中學，學歷：大學本科，研究方向：數學教育