有效提問優化初中生物課堂教學的策略

趙雪娜

摘要：在傳統的生物課堂教學中，部分教師沒有意識到提問在課堂教學中的重要性，教師在教學環節采取形式固定的問題向學生詢問，或者是沒有提問意義的問題向學生提問，并沒有發揮提問的有效性，教師應該在教學中有效地利用提問，通過提問來提高學生學習的積極性、主動性，使教學質量得到保證。教師在教學中根據實際教學內容和學生學習情況進行提問，讓問題具有生物特點，讓學生對生物課堂產生興趣，為學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初中生物;有效提問;趣味提問;梯級問題;反復設問

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-004）

在生物課堂教學中，教師在進行提問時，要讓問題清晰明確，學生能夠明白提問的目的，也需要根據學生的實際水平進行提問，讓問題在學生能夠回答的范圍之內，難度不要太高但也不要太低。在一堂課中，要合理設置問題的數量和質量，少但精的問題能夠保證學生學習的質量，實現提問的真正意義。課堂提問應該激起學生的求知欲和探索欲，讓學生產生學習的欲望，教師在提問時也要注意提問方式。本文結合筆者多年的教學經驗，重點討論提問提高初中生物教學的質量的策略，希望給教師和學生帶來積極地影響。

一、設置趣味提問導入新課

教師如果在課堂開始，直接去講解新課，這時候學生的注意力還沒有從課外完全進入到課堂中，教師直接開始講課會使教學效率下降，教學質量得不到保證。……