優化教學結構之于政治高效課堂的創設

摘 要：結合學生實際編制學案，引導學生預習;通過整合知識歸納總結，設置教學情景開展合作探究;教師有針對性講解，結合堂上訓練與檢查構建政治高效課堂。

關鍵詞：預習;師生合作;設情境;抓落實

打造高效課堂，對于教學者來說，這是一個亙古不變的課題。如何讓我們在45分鐘里面傾囊而出，而學生又可以收獲滿滿呢？仁者見仁，智者見智。教學者使出渾身解數，在解決這個問題上就不同角度提出了很多建設性的意見。”結構性原則”，是美國心理學家布魯納所倡導的四大教學原則的核心。它闡述了我們要用最合理的教學結構在課堂上組織教學，夯實知識，突出重難點，培養能力，提高效率。實踐證明，教材，教學設施，學生的基礎相同，但課堂教學結構不同，教學效果會受到很大程度的影響。本文根據自己教學課題研究實踐，談談就優化教學結構對于政治高校課堂的創設所產生的作用。

一、用學案，促預習。

預習不是簡單的熟悉課本，了解知識，淺嘗輒止，它其實是課堂45分鐘外的延伸。預習是學生在教師進行課堂教學前對內容的自我熟悉的一種學習活動，學生通過對教材內容的閱讀，知識點的識記，重難點的分析，問題的提煉與思考，使得自己聽課更有針對性、更高效，才能在課堂中緊跟老師思路，深入探究并與其他同學的合作學習。所以，學生能夠根據老師設置的學案指導進行預習是提高課堂效率的保證。

如何指導學生預習？我們采取的做法是課前編寫導學案，它是學生課前預習的重要依托。教師學案的編寫要注意三個地方：

1、抓好立足點，夯實基礎。編寫學案，以立足基礎知識為重點，構建脈絡，建立知識點之間的聯系。用設置問題的形式羅列知識點。引導學生通過課本，借助學案來掌握基礎知識點，鍛煉學生自學能力。

2、學有技巧，指導學法。學案編寫時，要引導學生掌握本堂內容的學習方法，可以通過示例、探究、討論、辯論、提示等進行方法的指導。

3、學有所得，提高能力。高考題的難度題偏向知識能力的遷移和運用，所以編寫學案其中一個重要的目的是培養學生自主學習的能力，通過探究活動，提高學生思考問題的興趣和解決問題的能力。

為了達到更好的效果，教師必須對預習進行檢查和評價。可利用課前小段時間進行個別提問，或小測或習題訓練的形式，了解和監督學生的掌握情況。

二、設情境，用實例。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。“以人為本”的新課標理念，強調學生的主體地位。教師要放手讓學生去做，去參與。教學，不單著眼于學生掌握了多少知識，更是通過這種教學活動，去激勵、喚醒和鼓舞學生，培養他們學習的興趣。例如，我在《生活與哲學》中學習“關于世界觀的學說”時，結合多媒體教學，引用視頻《武林外傳》中書生呂輕侯對“我是誰”的闡述，既扣準學習內容——對世界的追問和思考，又詼諧幽默，活躍了課堂氛圍，調動了學生學習的興趣，也改變了學生對于哲學晦澀難懂的刻板印象。因此，作為政治教師，要創造情境，調動學生學習的興趣和積極性，活躍課堂氛圍，鼓勵他們去參與，才能提高政治課堂的效率。

真實情境的創設有助于學生對知識的理解和運用，學以致用。在當今的網絡時代教師應充分利用多媒體技術和網絡上豐富的資源，創設扣緊知識點又貼切生活的情境，為學生提供豐富的背景材料。在《文化生活》學習“繼承與發展”的關系知識點時，我利用東山特有的文化資源設置了這樣情景：對于銅陵古城傳統文化的繼承與保護，開發與利用，如何做到“魚和熊掌可兼得“？如果你是地方政府官員，談談如何解決這一問題，結合課本知識。本土案例切合學生實際，容易理解且調動學生進入自主學習和探究的熱情。

三、教學相長，師生合作。

在教學活動中，教師發揮的是引導者的作用。通過教師“云里撥霧”，師生合作探究，發揮教師主導作用與學生主體作用。在學生進行自我預習后，對有些問題學生仍感困擾不理解時，老師的講解就能起到畫龍點睛的作用。教師就學生會出現的錯點、混點、漏點等進行重點講解，解難釋疑。教師精講，并積極調動學生探討的積極性，會讓學生在討論中理解，得出結論。為此，教師要設計不同層次的思考題，層層深入，與學生互動，讓學生在這種層層遞進的思維下解決問題。例如《政治生活》講我國的外交政策時，學生對風云變幻瞬息萬變的國際關系不理解。我設計了一系列思考題與學生互動：影響國際關系的決定性因素是什么？國際間合作的基礎是什么？引起沖突的根源是什么？國家一切活動的出發點和落腳點是什么？學生通過一系列的問題的回答，終于理解了各國“翻臉比翻書快”的對外政策。

四、練習反饋，抓實效

知識的學習和掌握最終是為了運用。檢測學生預習的效果，我們必須進行習題檢測。教師在編制練習時應注意：（1）針對性強。教師在選編試題時研究高考考綱，根據教材重難點，有側重性地編制、挑選試題，不出偏題、怪題。（2）立足基礎，增加趣味。不可眼高手低忽視基礎題，萬丈高樓平地起，要重視基礎知識;題目要理論聯系實際，增加趣味性。如復習《生活與哲學》”量變與質變”的內容，結合《吃餅》的動漫視頻我編了這樣題目：“前面六塊餅與第七塊餅之間有什么關系？是不是只要吃第七塊就飽了？”抽象問題具體化，運用動漫視頻生動有趣，讓學生在枯燥的習題里找到一點樂趣。（3）樹典型，抓系統。典型性的題目無論從考察內容上還是解題方法上都有很強的借鑒性，可以提高學生的解題能力和技巧，如歷年高考真題。答題時我們強調答案的系統性，特別是非選擇題。如學習市場如何配置資源，我設計了具有一定系統性的并且貼切地方實際的本土案例問題：在鮑魚價格持續上漲時為什么大量企業涉足該產業？出現大量同類型企業后會出現什么情況？市場會出現什么情況？企業該怎么應對？通過此類題目訓練，提高學生邏輯性和系統性。

總之，課堂教學結構只有優化，才能提高教學效率，才能培養具有創新素養的人才。持之以恒，學生知識掌握上比較夯實，并且可以提高他們的自學能力和技巧，“受之魚不如授之以漁”，終身受益。

（本論文系2018年度漳州市基礎教育課程教學研究“高中政治課核心素養培育策略研究”課題【立項批準號ZPKTY18086】}）

作者簡介：蔡舜梅，女，出生年月：1983.12.21，籍貫：福建省漳州市，學歷：本科，民族：漢，職稱：中學政治二級，研究方向：高中政治，單位：福建省東山第一中學