數學教學中導學式教學法的應用探析

王國慧

摘 要：在數學教學過程中，導學式教學法有利于幫助學生接受新的知識點，有利于培養學生的學習興趣，有利于營造良好的學習氛圍。教師在教學中應用導學式教學法，要讓學生做好預習工作，并融入生活實際引例，幫助學生理解知識點。

關鍵詞：數學教學；導學式；教學法；預習；生活實例

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0077-01

處于初中階段的學生學習壓力不斷加重，學習時間非常緊張。因此，部分教師為了節約寶貴的課堂時間，在教授新知識點的時候會直接進入重點。然而，在數學教學中，由于每個學生的理解能力和接受能力參差不齊，教師根本無法照顧到基礎比較薄弱的學生，而且也不容易讓學生接受新知識點。為了改變這一現狀，教師可以在數學教學過程中采用導學式教學法。下面，教師要研究如何有效開展導學式教學方法。

一、數學課堂上采用導學式教學法的優越性

基礎知識是保證學生學好數學的必要條件，也是深入研究更深層次知識的必要準備。數學成績好的學生有著扎實的基本功，他們不管在計算方面還是思路方面都會有更靈活的反應。換句話說，數學基礎知識就像是建房子的基地，只有房子的基地穩定了，上面的房子才能越建越高、越建越牢固。所有的有難度的數學題都是在基礎知識、基礎定義的基礎上拓展的，所有的解題步驟都能夠對應到最根本的基礎知識，因此教師不能認為基礎知識簡單就直接略過，應該通過不斷的練習讓學生吃透基礎知識。學習數學需要學生學會“舉一反三”，從定義上就可以延伸出更多的題目和附加信息。學生具備了這個能力，就可以靈活應對各種復雜的題目了。此外，計算可以說是數學的基礎，是學生剛剛開始學習的數學內容。到了初中階段，部分教師認為鍛煉學生的計算能力是浪費時間，但學生在很多情況下做錯題目都是因為計算不過關，沒有好好把握計算技巧而造成的。因此，學生只要具備熟練的計算技巧，就可以將十分復雜的計算過程簡單化，在提高計算正確率的同時節約時間。

二、數學課堂上有效滲透導學式教學法的措施

1. 讓學生做好預習工作，提高教學質量

預習是順利進行導學式教學的重要環節之一，學生在學習每一個新知識點的時候，教師要讓學生做好預習，使學生對上課內容有一個大致的了解，從而提高課堂效率。在預習過程中，學生將自己無法通過預習掌握的知識點標記出來，在課堂上有針對性地聽課，有利于提高課堂效率，培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力，從而順利開展導學式教學法。例如，在學習“全等三角形”這個知識點的時候，學生經過預習可以通過“角角邊”“角邊角”“邊邊邊”證明任意兩個三角形是否全等，而“角角角”“邊邊角”等則無法判斷。學生不理解其中的原理，經常混淆，在上課的時候就會仔細聽講，聽老師詳細講解其中的奧秘。對于預習之后無法完成的練習題，經過教師的講解之后，再次研究也會有不一樣的發現。此外，書本內容往往是知識點的高度概括，對知識點的引申沒有體現出來。因此，學生不能忽視在預習過程中覺得自己已經理解的內容，在教師講解的時候還是應集中注意力聽，發現與自己理解的區別和另外補充的拓展內容，不能因為自己看懂了書本知識而掉以輕心。

2. 融入生活實際引例，幫助學生理解知識點

在每個新知識點講解之前，會有一個導入式的例題或者引言帶領學生進入學習，而部分課本導語部分的例題距離學生的生活太遙遠，學生無法理解導語的意思。因此，教師需要將導語例題進行調整，讓例題更貼近學生的生活實際，這樣才能實現導語教學的真正意義，有效將學生帶入到新課程的學習之中，幫助學生更輕松地理解例題，節約課堂時間，提高教學效率。例如，在學習“平行線”這個知識點的時候，教師就可以充分利用教室進行教學，讓學生找出教室中的平行線，激發他們的學習興趣。此外，為了集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，教師可以以書本內容為出發點和落腳點，通過網絡搜索相關視頻或者圖片，化抽象為形象，幫助學生理解。這種創新的導入式教學會給學生帶來不一樣的體驗，有利于將學生更快地帶入到學習氛圍中。但是，教師也要合理把握使用多媒體的限度，不能為了調動學習氛圍和集中學生的注意力，占用大量的課堂時間播放視頻，這樣會讓學生失去學習方向，也讓導入教學失去了原本的意義。

三、結束語

導語在新舊知識點之間架起了一座橋梁，讓學生在學習新知識點的同時時刻回憶舊知識點，并知道最近一段時間的學習內容、學習重點、學習目標和學習方向等，從而對接下來的學習有明確的規劃。同時，導學式教學往往不追求知識的運用，主要體現知識點的生活化。因此，教師應充分利用導入式教學培養學生的學習興趣和主觀能動性，促進他們成長成才。

參考文獻：

[1]朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用[J].淮陰師范學院學報：自然科學版，2012（02）.

[2]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）.

[3]裴建武.導學式教學法在數學教學中的運用研究[J].成才之路，2016（11）.

[4]廖金木.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2013（06）.