健康中國背景下應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)本科人才的課程體系設(shè)計

雷婷

摘 要：在國家建設(shè)應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程背景下，高校義不容辭地承擔(dān)著為國家培養(yǎng)更多扎根地方的應(yīng)用型口腔人才的重任，而高校培養(yǎng)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)本科人才就必須要建立與之相對應(yīng)的課程體系。本文從培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)計（包括課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)評價等）兩方面探討了湖北醫(yī)藥學(xué)院如何構(gòu)建應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)本科人才的課程體系，旨在為高校應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)課程體系改革提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；口腔醫(yī)學(xué)；課程設(shè)置

中圖分類號：G642；R-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）06-0126-03

基金項目：2018年湖北醫(yī)藥學(xué)院研究闡釋“黨的十九大精神健康中國專項研究立項”項目研究成果（2018SJDZX10）

口腔健康是《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中重點關(guān)注的主題之一。該文件中提到，推進全民健康生活方式行動，強化家庭和高危個體健康生活方式指導(dǎo)及干預(yù)，開展健康體重、健康口腔、健康骨骼等專項行動，到2030年基本實現(xiàn)以縣（市、區(qū)）為單位全覆蓋，加強口腔衛(wèi)生，12歲兒童患齲率控制在25%以內(nèi)等。

提高國民口腔健康必須提高口腔醫(yī)生的數(shù)量與質(zhì)量。因此，高校義不容辭地承擔(dān)了為國家培養(yǎng)更多扎根地方的應(yīng)用型口腔人才的重任。在國家建設(shè)應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程背景下，湖北醫(yī)藥學(xué)院被正式列入應(yīng)用型大學(xué)試點高校。該校有責(zé)任有條件構(gòu)建應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)本科人才的課程體系，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才。

一、應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)本科人才的培養(yǎng)定位

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

湖北醫(yī)藥學(xué)院是鄂、豫、渝、陜毗鄰地區(qū)唯一獨立設(shè)置的西醫(yī)類普通高等醫(yī)學(xué)院校，地處我國中西部結(jié)合的重要位置。該校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)為湖北省品牌專業(yè)、湖北省綜合改革試點專業(yè)，2017年獲批口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點。一直以來，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識，掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能，能在各級綜合醫(yī)院、口腔專科醫(yī)院及地方牙病防治機構(gòu)從事口腔常見病、多發(fā)病的診治、修復(fù)和預(yù)防工作的應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才。

湖北醫(yī)藥學(xué)院要培養(yǎng)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)本科人才，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)目標(biāo)在原有基礎(chǔ)上予以調(diào)整。勞動教育是新時代高校育人的重要任務(wù)之一，因此，原來培養(yǎng)目標(biāo)中的“德、智、體全面發(fā)展”應(yīng)當(dāng)調(diào)整為“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”。為了提高畢業(yè)生的知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，在“掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能”的基礎(chǔ)上增加“將知識轉(zhuǎn)化為實踐能力突出”。

（二）就業(yè)方向

目前，湖北醫(yī)藥學(xué)院培養(yǎng)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生在全國各級綜合醫(yī)院、口腔專科醫(yī)院及地方牙病防治機構(gòu)從事口腔常見病、多發(fā)病的診治、修復(fù)和預(yù)防工作，地點分布在全國各個省份，而以中部和東部省分居多。這與“2018年華南第五屆隱形正畸科學(xué)高峰論壇”上發(fā)布的《中國正畸市場消費藍皮書》（以下簡稱藍皮書）結(jié)果相同。《藍皮書》顯示，目前我國口腔醫(yī)生緊缺且分布不均，正規(guī)口腔醫(yī)生缺口為12萬人，并且40%～50%的口腔醫(yī)生集中在發(fā)達地區(qū)。

2016年，湖北醫(yī)藥學(xué)院被國家正式列入應(yīng)用型大學(xué)試點高校，校內(nèi)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)本科人才的就業(yè)方向應(yīng)當(dāng)與國家發(fā)布的“十三五”應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程相適應(yīng)。因此，就業(yè)方向應(yīng)當(dāng)調(diào)整為：學(xué)校重點培養(yǎng)能夠適應(yīng)不同區(qū)域口腔醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展環(huán)境，并能夠在當(dāng)?shù)鼐C合醫(yī)院、口腔專科醫(yī)院及地方牙病防治機構(gòu)等口腔醫(yī)療行業(yè)中從事口腔常見病、多發(fā)病的診治、修復(fù)和預(yù)防工作，而且能夠應(yīng)用口腔理論和技能知識改進地方口腔醫(yī)療技術(shù)，融入?yún)^(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才。

二、應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)本科人才的課程體系設(shè)計

為了適應(yīng)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需求，本校必須構(gòu)建應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)本科人才的課程體系。

（一）確定課程設(shè)置

應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)本科人才的課程設(shè)置要以培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)。

在湖北醫(yī)藥學(xué)院的應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中，首先是畢業(yè)生必須德、智、體、美、勞全面發(fā)展。口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)必修課課程類別分為公共基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)課類三大類。專業(yè)基礎(chǔ)類課程有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《國防教育》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《勞動教育》《衛(wèi)生法》《大學(xué)英語》《文獻檢索》《醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)》《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》《體育》等18門課。專業(yè)基礎(chǔ)類課程有《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《基礎(chǔ)化學(xué)》《系統(tǒng)解剖學(xué)》《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》《機能實驗學(xué)》《藥理學(xué)》《生理學(xué)》《預(yù)防醫(yī)學(xué)》等17門課。專業(yè)課類課程有《診斷學(xué)》《內(nèi)科學(xué)》《外科學(xué)》《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》《牙體牙髓病學(xué)》《口腔頜面外科學(xué)》《口腔修復(fù)學(xué)》《兒童口腔醫(yī)學(xué)》《牙周病學(xué)》《口腔黏膜病學(xué)》《口腔正畸學(xué)》等17門課程。從以上必修課程內(nèi)容來看，目前教學(xué)計劃中的必修課程基本涵蓋了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，但是內(nèi)容更側(cè)重于德與智，對于“體、美、勞”三項素質(zhì)的培養(yǎng)，在選修課課程開設(shè)上予以了彌補，比如《太極拳》《音樂鑒賞》《邏輯學(xué)》《中國古典文學(xué)鑒賞》《老年病學(xué)》等。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中“具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識，掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能，將知識轉(zhuǎn)化為實踐能力突出”的要求，目前校內(nèi)的口腔醫(yī)學(xué)本科教學(xué)計劃中已經(jīng)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程、臨床醫(yī)學(xué)類課程、口腔醫(yī)學(xué)類課程，但是沒有培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力的課程。培養(yǎng)知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力可以從學(xué)習(xí)方法、臨床思維、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開設(shè)相關(guān)課程，比如《學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣》《記憶規(guī)律》《口腔醫(yī)學(xué)臨床思維方法》《科研方法導(dǎo)論》《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》《口腔診所開業(yè)準(zhǔn)備》等。

（二）規(guī)范課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

在確定了課程設(shè)置后，學(xué)校要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度來規(guī)范課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

首先，各門課程的教學(xué)團隊要開會討論制定課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、教材及參考書、每項內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重難點、自學(xué)內(nèi)容等方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，教師要把相關(guān)知識在臨床、科研、區(qū)域發(fā)展中的應(yīng)用融入教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時數(shù)，增加實驗和課外實踐的學(xué)時數(shù)。

然后，教師要根據(jù)教學(xué)大綱進行集體備課、疑難問題討論、撰寫教案、試預(yù)講等教學(xué)活動，為教學(xué)計劃的執(zhí)行做好充分準(zhǔn)備。

（三）調(diào)整教學(xué)計劃

由于課程設(shè)置和內(nèi)容都發(fā)生變化，教學(xué)計劃要根據(jù)教學(xué)規(guī)律在原有基礎(chǔ)上進行調(diào)整。一是專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課，壓縮部分課程學(xué)時。調(diào)整部分專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課的內(nèi)容，增加實驗實踐課學(xué)時。二是將專業(yè)課和和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課有機結(jié)合，根據(jù)不同年級的知識結(jié)構(gòu)，分別增加培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程。三是將德、智、體、美、勞融入教學(xué)全過程，增加培養(yǎng)學(xué)生思想政治、身心健康、科研素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、勞動能力的必修課和選修課。

口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)制五年，前四年是在校學(xué)習(xí)階段，最后一年是在醫(yī)院實習(xí)階段。大一是習(xí)慣培養(yǎng)期，高校要幫助學(xué)生打牢醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和端正的三觀。學(xué)習(xí)課程是公共基礎(chǔ)類和部分專業(yè)基礎(chǔ)類課程，其中要增加必修課《學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《勞動實踐》等，還可以適當(dāng)增加部分選修課比如《黨章解讀》《學(xué)習(xí)時代楷模先進事跡》《時間管理方法》等。大二是素質(zhì)提升期，要在身心健康、科研素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、文體愛好等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)的課程是專業(yè)基礎(chǔ)類，要增加必修課《科研方法導(dǎo)論》《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》等，增加選修課比如《太極拳》《音樂鑒賞》《大學(xué)生優(yōu)秀科研成果案例》等。大三是目標(biāo)定位期，要引導(dǎo)學(xué)生自我評估，確立畢業(yè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)的課程是部分專業(yè)課，要增加必修課《記憶規(guī)律》《醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)》《我國口腔疾病的區(qū)域性特點》等，增加選修課比如《邏輯學(xué)》《口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢》《老年病學(xué)》等。大四是專業(yè)成長期，要教育學(xué)生掌握扎實的口腔醫(yī)學(xué)知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。學(xué)習(xí)的課程是專業(yè)課，增加必修課《常見兒童口腔疾病案例解析》《口腔診所開業(yè)準(zhǔn)備》等，增加選修課《當(dāng)?shù)乜谇会t(yī)學(xué)技術(shù)與市民口腔健康的關(guān)系》《口腔器械與設(shè)備的發(fā)展》等。大五是職業(yè)鍛煉期，要加強實習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)生技能操作、醫(yī)患溝通、醫(yī)護配合的綜合能力。這一階段是實習(xí)期，醫(yī)院的帶教老師可以通過技能考核、醫(yī)學(xué)講座等方式引導(dǎo)學(xué)生達到培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）改革教學(xué)方法

高校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)積極開展教學(xué)方法改革，把傳統(tǒng)的重知識傳授與積累向重知識應(yīng)用與創(chuàng)新的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。

第一，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體差異性在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上開展多元化的教學(xué)方法。比如：任務(wù)驅(qū)動法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、項目教學(xué)法、實驗實訓(xùn)法、社會實踐法等。

第二，教師要積極將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)方法，用新技術(shù)共建共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育資源。通過慕課、微課、雨課堂等新媒體加強學(xué)生在線上線下的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生緊跟醫(yī)學(xué)最新發(fā)展。同時，要加強本校虛擬仿真實驗教學(xué)項目、教學(xué)案例共享資源庫、線上線下精品課程等項目建設(shè)，并積極運用它們開展混合式教學(xué)和在線教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

第三，學(xué)校要依托社會資源把醫(yī)療機構(gòu)的技術(shù)項目作為人才培養(yǎng)的重要載體，全面推行案例教學(xué)、項目教學(xué)。學(xué)校要加強與醫(yī)院、社區(qū)診所、醫(yī)療器械公司、重點實驗室等機構(gòu)的聯(lián)系，建設(shè)一批口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)基地。教師要積極參與這些機構(gòu)的技術(shù)革新和科研項目，并把這些項目案例運用到日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)教研一體化意識。同時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入基地開展教學(xué)，學(xué)生通過現(xiàn)場實地了解理論知識在這些機構(gòu)中如何應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

在新的課程體系建設(shè)中，教師作為應(yīng)用型課程教學(xué)的實施者要主動適應(yīng)這一變化，從思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)基本功、業(yè)務(wù)能力、科研能力、管理才能等方面進行學(xué)習(xí)提高。

第一，高校制定青年教師培養(yǎng)方案，方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、計劃、措施等。方案頒布之后，教學(xué)管理部門要嚴格貫徹落實執(zhí)行，一方面要通過政治學(xué)習(xí)、線上線下培訓(xùn)、談心談話提高青年教師的思想道德水平。另一方面要堅持邀請資深專家為教師開展教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座，組織專家深入教室和教研室現(xiàn)場聽課，檢查教案、課件、作業(yè)試卷批改、教學(xué)總結(jié)等資料，指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力的提高。同時，學(xué)校要安排教師定期到醫(yī)院、社區(qū)診所、醫(yī)療器械公司、重點實驗室等機構(gòu)進行培訓(xùn)和實踐鍛煉，學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，參與機構(gòu)的項目開發(fā)等，提高教師的實踐應(yīng)用能力。

第二，學(xué)校還可以聘請醫(yī)院、醫(yī)療器械公司、重點實驗室等機構(gòu)的專家、技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，讓他們參與到日常教學(xué)中，幫助提高整個教師隊伍的實踐應(yīng)用能力。

（六）完善教學(xué)條件

目前，本校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)使用的是全國高等醫(yī)藥院校本科統(tǒng)編教材，也就是人民衛(wèi)生出版社出版的口腔醫(yī)學(xué)教材，這些教材在全國絕大多數(shù)高校都已普及，而且內(nèi)容更新及時權(quán)威。一直以來，教師都是使用這些教材講授理論知識。這些教材是從宏觀上介紹口腔醫(yī)學(xué)知識，沒有與教學(xué)方法、知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化、當(dāng)?shù)乜谇会t(yī)療特色等應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案聯(lián)系起來。因此，教師要在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上編寫適應(yīng)本校學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的教材。比如：教師編寫《兒童口腔醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)案例匯編》，可以使用編寫的教材在日常教學(xué)中開展PBL教學(xué)。

口腔醫(yī)學(xué)本科生反映口腔醫(yī)學(xué)技能操作視頻資源在網(wǎng)絡(luò)上比較少，有些視頻需要交費才能觀看。因此，學(xué)校要加強“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”建設(shè)，推出適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，平臺包括網(wǎng)絡(luò)精品課、慕課、微信公眾號視頻等。學(xué)校不僅要在平臺上推出其他高校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，而且要組織教師積極建設(shè)本校的口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生能夠在課前、課中、課后隨時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

學(xué)校要加大對口腔醫(yī)學(xué)實驗室的經(jīng)費投入，為實驗室配備最新的仿真頭模、模型、耗材等設(shè)備材料，安裝先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師更好地開展實驗教學(xué)提供良好的環(huán)境。同時，實驗室要安排專人管理，定期向?qū)W生開放，方便學(xué)生課后進行實踐操作練習(xí)。

學(xué)校除了把醫(yī)院口腔科作為口腔臨床教學(xué)基地之外，還要與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、農(nóng)村衛(wèi)生保健院、疾病預(yù)防與控制機構(gòu)建立良好穩(wěn)定的業(yè)務(wù)關(guān)系，為口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)提供穩(wěn)定的基地。學(xué)校教師要與基地的專職管理人員一起按照應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案開展授課、講座、義診、社會調(diào)查、科研等多種多樣的教學(xué)活動。

（七）科學(xué)全面地開展教學(xué)評價

教學(xué)評價是檢驗應(yīng)用型課程體系運行效果的有效手段之一。高校要建立一套行之有效的教學(xué)評價反饋體系，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)能力，并將結(jié)果及時反饋至教學(xué)管理部門和教師進行對照改進，以此促進教學(xué)水平提高。

考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要通過考試和調(diào)研兩種途徑。考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果最普遍的手段之一。教學(xué)團隊要制定有效的考核體系，體系要從形式、題型、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、評價結(jié)果等方面予以綜合考慮。形式上除了期末筆試之外，要增加實驗或?qū)嵺`考核的比例。筆試題型要增加臨床案例分析、論文撰寫、方案設(shè)計等類型的比例。實驗或?qū)嵺`考核題型要增加標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬診斷操作考試、健康知識宣講、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、經(jīng)典誦讀、勞動等。筆試考核內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識，要加入政治理論、傳統(tǒng)文化、科研方法、國家醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)、國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策法規(guī)、創(chuàng)新思維解決當(dāng)前口腔醫(yī)療工作中的各種問題等。實驗或?qū)嵺`考核內(nèi)容要加入醫(yī)患溝通、急救操作、文獻檢索、口腔預(yù)防知識宣講、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等。評分標(biāo)準(zhǔn)要增加學(xué)習(xí)過程的考核成績比例，加強對學(xué)生日常考勤、實驗、作業(yè)、科研活動的考核，每門課都形成一套形成性評價考核標(biāo)準(zhǔn)。評價結(jié)果結(jié)合不同課程特點制定對應(yīng)的優(yōu)秀、合格、不合格標(biāo)準(zhǔn)。

除了考試，教學(xué)管理部門還要定期對教師隊伍、用人單位進行調(diào)研，比如：訪談、發(fā)放調(diào)查問卷等，以此來了解他們對于學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。通過市場調(diào)研結(jié)果來明晰人才培養(yǎng)定位、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。

考核教師的教學(xué)能力主要通過考試和學(xué)評教兩種途徑。學(xué)校要制定有效的教師教學(xué)能力考核體系，從形式、題型、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、評價結(jié)果等方面全方位地考核教師的師德師風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等綜合素質(zhì)。形式上有筆試、授課、操作等，內(nèi)容涉及政策法規(guī)、集體備課、疑難問題討論、教案撰寫、試預(yù)講、考試分析等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校要對每項考核內(nèi)容制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使教師在改善自身教學(xué)能力的時候有據(jù)可依。

學(xué)評教是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量最直接快速的手段之一。學(xué)校要建立多層次聽課、學(xué)生評價、學(xué)生信息員、教學(xué)違規(guī)處理等制度，教學(xué)管理部門通過多種形式的檢查評估，將發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題反饋給對應(yīng)的教師，教師根據(jù)檢查結(jié)果進行整改落實。

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